情境教学法在初中历史教学中的应用

崔洪琴

【摘要】伴随着我国新课标的不断改革，我国课堂教学对于教学中的策略、教学的具体方法和教学的模式提出了全新的要求。情景教学的方法已经受到了许多教师的共同关注，也就成为教师们进行实践的主要研究的课题，进行了广泛地探索。情景教学的方法，就是指在教学的过程中，教师有目的地引入或者创建比较有情绪色彩和一些形象生动的主题的情境，希望能够使得学生的学习兴趣得到提高，使得学生更加了解教材内容，使得学生的学习能力得到提高，帮助学生掌握一定的学习方法。

【关键词】情境教学方法 初中历史教学 应用

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）44-0046-01

情景教学的方法，具体指的是在教学的过程中，教师有目的的设置或者创造出具体的情境，使得一些比较有情绪色彩的和形象主题的场景得到创设，使得学生引起一定的态度和体验，从而帮助学生理解到教材的内容，使得学生能够得到心智的全面发展的方法。情境教学的核心在于激发学生的各种情感和兴趣。初中历史的教学过程中，教师通过创设情境教学的方法教学，就能够有效的提高学生学习的兴趣，使得良好的教学效果得到实现。与此同时，我们还应该知道，在现实的初中历史教学中，情景教學的运用方法还存在着很多严重的问题。

1.情景教学法在初中历史教学中存在的问题

1.1语言不准确不生动

运用语言创造情景教学，是初中历史教学中最为常用，也是最为直接的一种教学模式，这种教学方式，主要针对的是初中生的年龄特点和心理的特征。通过教师在历史课堂当中用比较丰富形象生动的语言对学生讲述历史事件，使得学生进入到历史情境的环境中来，激发学生学习历史的兴趣。但是，伴随着教学的方式和手段的不断丰富，大部分教师反而忽略了语言在其中的作用，他们往往会认为语言创设情境的方法已经过时了。但是实际上，假如教师能够在教学的过程中做到合理的运用语言的情境创设情境教学的场面，就可以达到很好的教学效果。但是，我们必须注意到，初中历史的教学过程中，很多情境必须要通过语言来创造，这种方式别的其他教学方式都不能替代。通过语言情境的设计，使得学生充分感受到初中历史的内容，非常重要。

1.2问题设置或难或易

初中历史的教学过程，我们往往可以看到这样一个现象，就是教师问出一个问题，很多同学都被难倒了，这就是在创造问题设置情境的过程中，容易出现的问题，没有遵循到最近发展区的具体原则。最近发展区的原则，就是要求教师在进行问题设置的时候，要做好引导和协助的工作，使得学生从实际发展的水平到潜在发展的水平实现一个平稳的过渡。但是，由于教师在创设问题的时候出现太难或者缺乏低度的情况，就会使得学生缺乏兴趣，出现冷场的现象。相反，如果老师在设置问题的时候太过于简单，就会使得学生缺乏对于初中历史学习的兴趣，可能造成学生往往认为看看课本就能学好历史的错误想法。不但不能够提高学生学习的能力，长期以来，还可能使得学生失去对于学习初中历史的兴趣，使得教学目标无法实现，学生的学习效果非常低下。

1.3 忽视学生的主体性

当前的初中历史教学必须强调学生主体性的基本原则，运用好角色扮演方式，就可以使得学生进行各种历史任务的扮演，但是，在实际的初中历史教学中，往往会对于学生各方面能力比如说不自信以及其他的自律性等问题不够重视，不敢放手使得学生进行角色扮演，学生在课堂中的参与度不高，就造成了学生积极性不高，失去了宝贵的锻炼的机会。

2.初中历史课程中实施情景教学存在问题的解决对策

2.1提升驾驭语言的能力

运用语言来创造情境的时候，教师必须要意识到语言有着非常重要的作用，只有这样通过合理和规范的语言创设，使得历史中的情境才能得到学生的广泛共鸣。教师在创造历史的情境之前，必须要做好搜集和掌握各种资料的工作，防止在讲解的时候出现不必要的失误。另外，在创造语言的历史情境的时候，教师的描述方式必须要做到生动，语言的表达也要做到准确，同时，还应该注意好语音语调的变化，只有这种情况下，才能够使得教师创造的历史的情境能够鲜活而形象，使得学生留下更加深刻的印象。

2.2设置问题做到由浅入深，层层递进

在创造问题情境的时候，教师必须要注重设置问题的时候做到难易得当。在设置问题的时候，难度不能够太大，不能够缺乏一个明显的梯度，但是，同样也不能做到太过于肤浅，使得问题缺乏必要的深度，教师在教学中设置问题，必须要严格遵守这一原则，在设置问题的时候牢牢把握住教学的重难点，在这个基础上做好学生思维能力和综合素质的培养工作，注重层次性。

2.3 使得学生成为学习的主人

在初中历史的学习过程中，学生始终应该作为学习的主人，一定要在创设情境的角色扮演中，牢牢把握好学生的主体地位，所以在课堂中，一定要树立好学生的主体地位，在创设情境的过程中，由于学生是主要的参与者，因此，一定要充分发挥学生的作用，鼓励学生积极的参与到课堂教学的活动中来，这样就极可能使得学生能够表现自我，同时还能够激发学生的积极性，达到很好的教学效果。

3.总结

总之，初中历史的教学过程中，情境教学的方法是一种常见的方式，同时还是一种非常重要的方式。进行情境创设的方式也是多种多样的，但是，在初中历史教学的应用中，情境教学方法仍然存在着很多问题，必须通过相应的方式进行解决，提高情境教学法在历史中应用的效率。

参考文献：

[1]段秀云.初中历史教学中情境教学的应用研究[J].科技创新导报，2013，（26）：167

[2]罗智.情境教学在初中历史教学中的应用研究[J].亚太教育，2015，（7）：45-45

[3]覃艳艳.初中历史课堂情境教学分析[J].读与写（上，下旬），2016，13（7）：309endprint