小学语文低学段识字教学探讨

胥秀茹

【摘要】对于语文的学习来说，识字是学生进入语文这个殿堂的一把钥匙，如果说拼音是学习语文的一个工具，那么识字就是低学段语文学习的本体。在小学低学段的语文教学中，教师必须有能力带领学生跨过“识字”这个门槛。

【关键词】小学 语文 识字教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）44-0045-02

按课程标准，在小学阶段语文教师要教会学生认识大约3500个汉字，而其中有一半以上的任务是压在了小学低学段的教学工作中。面对这么大的工作量，面对刚刚开始接受正规学校教育的学生，怎样能够高效地开展识字教学，是一个值得小学语文教师深入研究和实践的课题。

本文列举了一些在识字教学实践中比较常用，且比较有效的教学方法。希望通过对这些方法的梳理和探讨对小学语文识字教学效率的提升有所帮助。

1.识字教学中的“变形记”

汉字，在世界语言之林中是独特的。其自发明到如今有时几千年，始终保持着以形达意的基本特征。因而，在教学小学生识字时，教师可以充分利用汉字的这一形意特征来开展教学活动。

如，“清、睛、晴、请”这四个字，我在教学中在黑板上书写了一个“青”字，准备了四个偏旁纸牌。在“青”字的旁边变换这几个偏旁牌子，让汉字发生变形，再结合自己的语言表述，就能高效地帮助学生记忆汉字。如“水透明、干净是清，所以‘清字与‘水旁做朋友；睛字就是我们的眼，所以要用‘目字旁来做伴；太阳出来天空晴朗，所以……”

2.生活处处有时机

在识字教学中，教师完全不必死扣教材的进度。只要是能够帮助学生识字的机会，特别是学生在生活中遇到的机会一定不要错过，在小学生的生活情感下的识字教学效率是非常高的。

比如学校周边的小商店、公共场所的标牌字，学校自己的校名，学生的名字、住址，学生看到、遇到了什么事物等，教师都可以根据实际情况开展机动式教学。

比如，学校的名字叫“東风小学”，那教师就教学生识记这几个字，一方面能调动学生的情感参与，另一方面也对他们的生活具有实用价值。再如，上课时窗外飞过来一只蝴蝶，学生都向窗外看，教师不仅不要批评学生，而且可以利用学生的个兴趣点，借机教学生写“蝴蝶”两个字。

3.使用多媒体形象化识字

多媒体对教学的助力作用是有目共睹的，在识字教学中，教师可充分利用其视觉形象性和动态特征来开展教学活动。

如，通过多媒体制作字形演变动画来进行识字教学。比如“山”字，教师可这样制作动画：先在画面中展示一座山的画面（最好是三个山头的），然后使用动画变形技术将山的形状变形，逐渐变成篆书中的“山”字，然后继续演变，将中间的笔画合并起来，变成现在的“山”字。这种动态的教学，通过对学生的视觉刺激和动态情节引导，使学生能快速的记忆。其他类似的字，如“水”“火”“大”“人”“竹”等等，都可以采用这样的动画式教学。

再如，可以利用画面情节来帮助学生理解汉字，教学效果也不错。如“伐”字，教师可以从历史题材的电视剧中截取一段战士执“戈”打仗的镜头，在画面定格后，将战士转化为“亻”，将戈的画面转化为“戈”字。能有效帮助学生从字义上记忆汉字。

4.在游戏中识字是天性

对低学段的小学生来说，“玩”不仅是他们放松和交往的一种形式，而且也是他们认知世界的主要途径。玩是小学生的本能与天性，是他们最喜欢的活动。所以，在小学低段的识字教学中应用游戏来开展教学是一种适合学生学习习惯、认知理论和兴趣取向的形式。

识字教学游戏可以是多种多样的，诸如猜谜语、情境表演、竞赛、故事等等，都可以根据识字的教学内容适当采用。

如，猜字谜游戏。可以是教师提问学生抢答、可以是学生提问学生回答、也可以是猜谜会。现场提问式的猜字游戏一般适用于教学生字的过程中，如教“岁”字，教师可以现场编一个小谜语“夕阳下山又一年”或“一山压跑半个多”。在教材中也有现成的字谜，教师可以信手拈来，如：“言”来互相尊重，“心”至令人感动，“日”出万里无云，“水”到纯净透明——“青”。再如，猜谜会。教师将一些字谜写在纸条上挂出来，让学生猜，谁猜出来了就摘下纸条到老师这里回答，答对了给面小红旗。这种方法就比较适合于阶段识字的巩固训练。

再如拓展思维式的文字游戏。教师给出一个字，让学生通过加减笔画的方法来构建新字。如教师在黑板上写个“人”字，让学生造字——加个横就是“大”字，加两横就是“天”或“夫”，在“大”的基础上加个点，又成了“太”“犬”……只要学生还能加，就一直让学生进行下去。再如“日”字，可以通过加减笔画成为“口、白、目、旦、旧、由、甲、田、申、电”。这种游戏不仅能提升学生的兴趣，而且对培养他们的拓展思维能力有很好的作用。

总之，在小学低段识字教学中，教师一定要注意对学生学习规律、认知特点和兴趣取向来设计教学。总的教学设计思路应该是追求有趣、有效、多样、灵活，这样才能真正高效地完成识字教学任务，为学生语文学科的素养发展打下坚实基础。

参考文献：

[1]杜江.浅议小学低年级语文识字教学[J].《时代教育：教育教学》，2012（10）：148-148

[2]王彦军.小学低年级语文识字教学策略浅谈[J].《课程教育研究》，2013（14）：14-14endprint