小学数学教学策略之我见

杨小玲

摘要：数学在小学教育中属于最基础的学科，也是最重要的学科。小学数学是学生探索数学奥秘，研究数学学科的入门砖，学生只有在小学打好数学基础，才能在以后的学习生活中一帆风顺、得心应手。因此在小学数学教学中，教师要想尽办法寻找适合自己的教学策略，提高学生的学习兴趣、提高数学课堂教学效率。

关键词：小学数学；教学策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）10-0194-01

随着我国教育改革的不断发展，新课改的广泛实施，小学数学教师要逐步适应不断发展变化的新形势、新要求，转变教学方式、教学策略，提高小学数学课堂教学效果。作为一名数学教师，根据数学课堂教学经验，总结了一些行之有效的教学策略，分享如下：

1.创设数学教学情境，激发学生数学学习兴趣

学习兴趣是学生探索学科知识的心理倾向，是促使学生主动认识事物、探求科学真理的源动力，因此人们经常说"兴趣是最好的老师"。而教学情境的创设是为了促使学生能积极、主动地投入所创设的教学活动、教学情境中。小学阶段的孩子们好奇心强，容易受外界环境的影响，容易产生激动、兴奋的情绪。因此教学中，数学教师要抓住这一特征，合理创设教学情境，激发小学生的数学学习兴趣。

1.1 童话故事创设情境，激发兴趣。每一名学生从小都是听着童话故事长大的，他们对童话故事里的情节、人物记忆颇深，对于童话故事有着深厚的感情。数学教学中，教师可以通过童话故事创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。比如在学习《圆的认识》的有关知识时，教师可以运用小白兔拔萝卜的故事为学生创设教学情境，情境创设的过程中，将拔萝卜改编成三只小白兔抢萝卜，情境设置如下：三名同学扮演三只小白兔同时要去抢一只胡萝卜，为了体现公平、公正，如何让它们三个距离萝卜一样远，学生纷纷表示让三名同学并排站齐，将萝卜放置在他们的正前方。此时教师增加问题的难度，如果让三名同学站在不同方向，如何体现公平性？学生又展开想象，继续讨论，最后在老师的引导下，得出"圆"的概念，以胡萝卜为圆心，画一个圆，让三名同学站在圆的任意位置，距离圆心的距离是相等的。通过这一情境的创设，学生投入童话故事的表演中，不仅学习兴趣大增，而且也学会了相关的数学知识。

1.2 創设竞争情境，寓教于乐。任何一名学生都有渴望成功的心理。教学中，教师要抓住学生好奇、好胜的心理特征，引入竞争机制，根据教学内容恰当地开展竞赛活动，将新知识、新内容融于竞赛活动中，创设竞争情境，使学生在游戏、竞赛中集中精力，展示自我、表现自我，通过竞赛获得知识、培养能力，为学生获得成功创造机会，激发学生对数学的求知欲望，增强学生的学习兴趣，为数学学习增加趣味性。比如在学习混合运算时，教师可以以游戏的形式设置竞赛，创设教学情境：教师事先准备十张卡片，每张卡片分别标注数字1～10，将学生进行分组，每四人一组，四名同学每人抽一张卡片，然后运用加、减、乘、除、小括号作为运算符号进行计算，最后结果要求是24，谁先计算出来谁胜出。这一竞赛既考察了学生对混合运算顺序的掌握情况，又锻炼了学生的口算速度，极大地满足了学生的好胜心、好奇心，使他们获得了成功的快乐，激发了学生的学习兴趣。

2.理论联系实际，激活数学课堂

数学是一门理论性、抽象性较强的学科，而小学生的思维模式是形象、具体的，枯燥、抽象的数学知识往往使学生感到无能为力，产生厌烦心理。针对这种现象，数学教师要把枯燥、抽象的数学知识与生活实际相联系，切实从学生的实际生活出发，运用学生已有的生活知识、生活经验，与数学知识挂钩，使数学知识变得富有生命活力，让学生深刻感受到数学就在他们身边，感受到数学的实用价值，感受到学有所用，逐渐体会到数学的魅力、数学所带来的快乐。从而促使学生积极、主动地在学习生活中发现数学、探索数学，让数学回归生活，激活我们的数学课堂，将学生从枯燥的公式、抽象的定义中解脱出来。比如在学习时间的单位：时、分、秒的时候，正在上课时，学校突然停电，下课铃声不响，教师可以运用所学的时间单位，结合这一现象，提出问题：这一节课的开始时间是9点25分，每节课40分钟，现在时间是10点5分，请大家计算现在是否下课了？这一教学方式不仅使学生将所学的知识应用于实际生活中，让数学知识在学生们眼中变成了看得到、摸得着、用得到的知识，而且又使学生巩固了所学的知识，达到教学相长的效果。

3.建立和谐、融洽的师生关系

古语说"亲其师信其道"，学生因为喜欢这位教师而爱屋及乌的去喜欢教师上的这门课，同样，也会厌恶某位教师而不愿意去学习。受数学知识抽象性的影响，许多学生容易对数学学习产生了畏惧、厌倦心理。因此，教学中教师建立和谐、融洽的师生关系，避免学生出现厌倦心理是非常必要的。在教学中和谐、融洽的师生关系缩短了师生之间在空间、心灵上的距离，它促使学生由单纯的认知需要逐步上升为情感上的需要，同样使教师的职业需求转变为职责需求。

总之，在小学数学教学中，教师要善于创造条件、创设情境，激发学生的学习兴趣；想学生所想，多与学生生活实际相联系，让学生感到学以致用；努力构建和谐的师生关系，打高效的数学课堂。

参考文献：

[1] 《小学数学优质课堂的特征分析》 赵冬臣.

[2] 《小学数学教学策略研究》 张桂芳

[3] 《在小学数学教学中渗透数学思想方法》 季胜男endprint