浅议高效实用的课堂教学

黄禹华

【摘要】教师教学，应是授人以渔，而不是授人以鱼。高效的课堂教学，易触及灵魂，浸润其心灵，印象深刻，使学生学中会用；合理调剂时间，更是达到高效教学的保证。

【关键词】高效课堂教学大胆教改近几年，我市各中学正在以饱满的热情全身心地投入到学习山东高效课堂教学改革模式的热潮中，部分教师学得到位，成效匪浅，都可以去别的县市上观摩示范课了。然而，在我们学校，一说到要学习他们先进的经验，各种见解竟纷纷扬扬，单就我们语文学科而言，相当一部分教师态度仍是首尾两端，以致到现在，唯能坚持的就是导学案的编写使用了。山东的经验，确实是改变我们落后教学现状的有效途径。那为什么一些老师并非全身心的投入呢？不是懒，而是怕失败，习惯了“满堂灌”的模式，突然有一朝却不能开口说那么多话了，适应不了。要解决这个问题，最紧要的是非得提高教师的正确认识不可；其次，再因地制宜，因材施教，找出合乎本地本校现状的切实可行的做法。

一、教师教学，应是授人以渔，而不是授人以鱼

是的，哪位教师不想让自己的学生得高分，问题是，看到高考的指挥棒一指，忙了，语文课要阅读欣赏，一百多个语文知识点要熟悉，还有作文及其它，我不讲，而让学生讨论、把玩，时间是珍贵无比的黄金，又太有限了，这样一来，怎么完成高考任务。于是乎，老师不敢放手，老师得大讲、全讲、精讲、快讲。一怕时间不够，更怕漏掉某一要点。于是乎，天天筋疲力尽，可一想到高考，竟也毫无怨言，更有乐意十分。可问题是，考试时，学生还是不得高分。俗话说，一把米撒给鸡，会叮的就跑。我们的老师就有这方面的理由，米全撒了，你自己不捡，怨谁啊？还是怨老师，你一个劲地讲，他们一个劲的听，还要我们不停的记录，大脑不得思维，怎么记得下？我觉得广西师范大学的陈玉秋教授提及的一个教学理念特别好，那就是浸润式教学。学生只有真真正正地得到浸润了，那记忆才深刻，才会自如的学以致用。记得语文考试出现过一道题：下面是一首《沁园春·雪》诗词，其中有两句故意漏掉，这两句是：①引无数英雄竞折腰；②欲与天公试比高。请指出这两句应分别填入词中哪个地方。最后，我们班大部分学生都答对了。一问，学生说，这首词虽然我们不懂，但你不是教过我们知识迁移运用吗？我们都背过了《沁园春·长沙》，照你的方法，只要对应《沁园春·雪》的诗句，一句一句背《沁园春·长沙》，由于词句长短不一，很快发现某个地方句子字数对不上，用试题给的诗句一套，合适。于是，初定插入地方，再者看一下韵脚字，想想上下意思是否衔接，一下子就敲定了。想想这应该说是授人以渔吧！

又如，“创”字有两个读音，“创伤”“创痕”“创面”“创痛”“创口”这里的“创”有创伤之意，而“创办”“创造”“创建”“创见”“创设”“创造”，这里的“创”有“开始做”“初次做”之意。由此可推出一个方法，一些一字两音，到底该读哪个音，可以试着多组词一些，然后根据解释不同分两类，每一类总有一个词原来就读准的，再同类推敲，就能确定其读音了。当然，还有很多辨析的方法，只要善于总结积累，有很多多音字不一定都要靠死记硬背。实际上，语文课中很多基础知识的掌握，都可以也应该授之以渔，这样，省的死记，又学得牢，又节省大量时间。

二、高效课堂教学易触及灵魂，印象深刻，使学生既懂又会运用

这里说的触及灵魂，就是深深地印入大脑脑髓沟缝。俗话说，一朝挨蛇咬，三年怕草绳。这里肯定是触及太深的缘故。记得在高中读书的时候，遭到一位女同学的误解，说我写纸条警告她，不要跟某某同学交往过密之类，该女同学心灵又是太脆弱，连续几天哭泣不停。于是，两个宿舍的女同学不停地以各种方式来攻击我，当时我真气不打一处出，真想发火，但又忍住不去攻击已经受到伤害的同学，只能忿忿然地和该同学讲不管多久，只要知道是谁做的，不管身处何地，一定要告诉对方。7年以后，遥远的她写信，道了歉，我长吁了一口气。大概我们两人都触及太深，记忆太牢固了。

读大学时，教授出题让我们谈谈如何上好一堂课，我们宿舍6个人，一个晚上争辩得面红耳赤，谁都不服谁。不过，写论文回答时，每位却又暗暗吸收其他同学的正确见解，最终都拿到了高分。我想，讨论式，尤其是辩论式，真的既深刻，又记得牢。如今，如何实施更加高效的课堂教学，以学生为主体，让学生讨论，不怕讲错，就怕不讲；不怕讲得长，就怕不动脑。因为还有老师提示，还有老师订正呀！学生们都动脑了，而且讨论容易激奋，记忆沟缝，肯定印象得深。

三、合理调剂时间，更是抓好课堂教学的保证

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。课时有限，老师最担心的就是学生基础差，完成不了导学案上的问题，想不出答案，讨论不入题等，届时时间拉去太多，完不成教学任务，须承认，刚起步，教师学生都把握不准，肯定拖长时间，从教师对导学案的设计而言，问题太深或角度太大，学生肯定乱套，或是无从下手。就学生而言，短时间预习，资料欠缺，又不能每科每题都跑去上网，肯定难以完成，那该如何解决以上问题呢？首先，教师设计的导学案一定要统观整个学期，甚至高中三年的整个课程设置体系。就语文科而言，哪些知识点，应放在哪篇课文、哪篇文章来讲，要有统筹安排，不可能一篇文章样样都讲。其次，设计的问题，一定要结合我校现有的资料，估计学生可以找到的资料，同时结合我们学生的生活，结合学生的所见所闻，或者结合老师的提示，能够联想得出的。问题太浅，起不到作用，白白花费时间，就删去；问题太深，应浅显一些，还应有提示，有的要讲明角度，尽量做到不难不易，刚好能解决问题才好，力争做到一课一得就好，如若样样顾及，样样触碰一点皮毛，也许适得其反。总之，设计得好，就能调剂出时间，顺利展开教学。

总之，有改革，就有发展。大胆教改，认真实施，阔步向前，就一定有大收獲。

参考文献：

[1]姜清平.构建有效的高中语文课堂教学模式.中国教师，2009，（18）.

[2]卢松梅.走进“简单”的语文课堂.教育实践与研究，2009，（12）.

[3]沈建忠.构建朴素而有效的语文课堂.语文教学与研究，2008，（11）.

[4]王蕊.浅议如何提高高中语文课堂教学质量.科教导刊，2009，（14）.endprint