浅析小学低年级语文识字教学策略

商广进

【摘要】小学低年级语文教学是打基础，遵循课堂教学常规就尤其重要。对小学低年级语文教学方法技巧的探讨，对于提高小学语文基础教学水平具有重要意义。根据多年来的教学经验，着重从识字、写字、朗读能力培养等方面，对小学语文教学方法技巧进行了以下研究分析。

【关键词】识字教学趣味性教学策略一、激发学生兴趣，吸引学生注意力

低年级的学生刚刚踏入校园，注意力不容易集中，必须对他们进行正规化的学习。俗话说，“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣，让学生，尤其是低年级学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。

《语文课程标准》提出，1～2年级学生认识常用汉字1600至1800个。由此得出，“识字教学”任务是低年级教学的重中之重。老师要从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。同时，在实践中，先把规矩给学生定下来，赏罚分明，利用课堂节奏。将一个课时一分为二，一半授课，一半练习或者游戏，能够有效地避免学生疲惫，提高知识的巩固性，也能提升他们在下一节课中的学习积极性。在实践中，笔者还发现，由于每篇课文要认的字多，学生识字易出现回生、混淆、遗忘的现象。长此以往，学生对识字必将消极、被动。因此，在教学中不但要根据低年级学生的身心特点，采用一些必要的量力性的强化教学手段，对学生因材施教，从实际出发，用一些较直观和充满趣味性的教学方法作为引导，调动学生学习的主动性、积极性。

与此同时，授之以鱼不如授之以渔。由于，低年级语文教学重点放在识字教学上，所以，为了避免识字教学中的枯燥以及学生有可能产生厌学的情绪。老师还应当采用灵活的教学策略，交给学生有效的学习方法。因此，课堂上我十分重视多种教学方法的灵活运用，培养学生识字兴趣，提高学生识字效果。例如：

1.自编顺口溜，帮助识字。顺口溜生动有趣，朗朗上口，可以有效地激发小学生的识字记字兴趣。因此，在平时的教学中我注意抓住字的特点编一些通俗易懂的顺口溜，指导学生识字记字。如教“告”这个生字的时候，以“一口咬掉牛尾巴就是告”，让学生先读准字音，并牢牢记住字形、结构。令学生就在乐趣中轻松地记住了“告”这个生字。

2.“开火车”读词语，调动了学生识字的兴趣，提高识字的效果。低年级学生需要较强的肢体互动行为，在每次识字教学过后，采用“开火车”的形式，检查学习情况。即师生一遍拍手，一边用一问一答的形式开始识字，不但激发了学生的识字兴趣，又提升了亲切感。

应对低年级学生课堂教学的手法应当是丰富多彩的，让学生在整堂课中处于积极的状态之中，不仅提高了学生对所学内容的浓厚兴趣，让他们并积极主动地投入到学习中，还可以让学生从小培养体验到创新学习的乐趣。

二、灵活多变的课堂形式和愉快的学习环境

低年级孩子活泼好动，注意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学。因此，课堂形式和教学组织的好坏直接影响教学任务的完成。课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。针对低年级学生的特性，想方设法设计灵活多变的教学活动。

1.多变且有趣的游戏式教学手段

通过实践证明，低年级学生活泼好动，喜欢做游戏。课堂上的小游戏、小表演、猜谜語、小活动等这些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课堂中来。把游戏引入识字教学中，有利于创设愉悦的学习氛围，增强识字的趣味性。比如，“识字开火车”“摘苹果”“找朋友”“字宝宝”“当小老师”等游戏，可把学习汉字的过程想象为乘坐“识字火车”到“我家”去和“字宝宝”交朋友、做游戏。具体的内容可创设相应的情境。如在《北京亮起来》的这一节课中，在领略了北京的美后，教师可以结合课文内容对学生说：“北京里藏着好多‘字宝宝，谁能找到它们，叫出它们的名字，它们就会出来和你们一起做游戏了！”这样一引导，学生把学习生字当成与“字宝宝”捉迷藏，能够产生足够的兴趣，并参与到课文中寻找并认读起来。又如在教“聊”这个字的时候，拼音教学时可采用“游戏”——“找朋友”的方式，先找声母，再找韵母卡片，再拼成一个音节或生字词音节。在教学笔画时，可让学生唱笔划、书空、用橡皮泥捏笔划等。同时，还有“游戏竞赛法”给学生带来了莫大的快乐，也提高了巩固的效率。教师必须要认识到在低年级课堂里的每一个细节，你要求学生做的每一件事，必须事先让他们清楚。然后，用足够的耐心、细心，引导学习知道老师要他们做什么，怎么做，先怎样再怎样，哪怕是放几个学具，放哪儿，怎么放，都要说清楚。总之，多变且有趣的游戏式教学手段还可以运用图片、实物、模型等直观教具，启发学生用眼、用口、动手、动脑，逐步理解掌握要学的知识。

2.运用现代化教学设备，进行识字教学

根据学生的身心特点，在教学中，借助现代化电子教学手段可以更好的指导学生掌握字的音、形、义，同时，也有利于加深学生的识字记忆力。如教学“捉”字，可先示范“捉”害虫的动作，然后出示小朋友在草地上追捉蝴蝶的幻灯片，给学生形象演示，学生清楚地看到小朋友追捉蝴蝶的动作，这时引导学生说说“捉”字为什么是提手旁，什么结构，右边是什么字？学生就争先恐后地说“因为小朋友用手捉蝴蝶，所以“捉”是左右结构，提手旁，右边是足字。这样课堂气氛十分活跃，学生的有意注意与无意注意就结合起来，学生便很容易的了解了字的音、形、义。非智力因素得到了培养和训练，也加深了对“捉”字的记忆。再如教学“掰”字可出示小朋友“掰”饼干的幻灯片。

3.老师讲课时要使用儿童化语言

低年级孩子不同于高年级的学生，只要老师讲清要求就行，他们自制力较弱，注意力集中时间短，做事凭兴趣。比如，做连线题，如果老师说让我们来做个“找朋友”的游戏好不好？学生一听肯定会感兴趣。如果哪个学生找错了或还没有找到朋友，老师说：“哪个小朋友愿意帮帮他？”学生听了觉得很亲切，他们很喜欢听这种语气，老师用这种儿童的语气跟学生说话，可以更好地吸引学生的注意力。值得注意的是，老师在与低年级学生沟通时，尽量蹲下与学生们说话，可以得到意想不到的效果。

三、表扬和鼓励，增强学生的自信心

每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，低年级的孩子也不例外，喜欢得到老师公开的表扬后人鼓励，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，教师要及时表扬守纪律的学生，使其他同学受到感染。当学生回答正确完整，老师即时对他们的表现给予肯定，可以说“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聪明”“你说得真好”等，为了带动其他学生积极性和荣誉感，老师这时可以抓住时机说：“还有谁能像他那样说？”要是答错了，也要给予鼓励，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌声”或“送小红花”等方法鼓励他们，让每一位学生都感受到希望和鼓励，体会成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，更加坚定学习的自信和勇气。

组织课堂教学是一门艺术，能否吸引学生是上好一堂课的先决条件，只有不断提高教育教学素养，总结实践经验，才能更好地驾驭课堂，得到最佳的教学效果。

总而言之，笔者采用了上述教学方法，让学生在愉乐的环境中学习，启发学生用眼、用口、动脑、动手轻松地掌握所学的知识。在教学中，多元化的教学手法和现代化的教学设备相结合，认真合理地依靠教材，钻研教材和探索教学方法，才是不断提高小学低年级语文教学水平，落实素质教育的关键所在。endprint