试谈小学数学中的趣味性教学

肖大辉

【摘要】孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师。所以，培养学生浓厚的学习兴趣，是取得教学成效关键中的關键。多年来，许许多多的教育同仁为此曾经抑或正在做着不懈的努力。

【关键词】趣味教学学习动机学习兴趣教学方法教学要求一、认知小学生的心理发展特征

1.小学生的学习动机

研究结果显明，在小学阶段，主导学生的学习动机是：⑴为了获得好分数，不落于人后，为了得到老师或家长表扬和奖励而努力学习。⑵为完成老师交给自己的任务，或为集体争光而学习。这表明小学生一般还不善于把学习和人生的发展需求联系起来，其学习动机往往是直接与学习活动联系在一起的。年龄越低，学习动机越具体，学习动机更多地与学习活动本身直接联系，与学习兴趣发生联系或受兴趣的左右。

2.小学生的学习兴趣

最初对学习的外在活动形式感兴趣，逐渐会对学习的内容感兴趣；从对具体事实和对经验的知识较有兴趣到对抽象因果关系的知识开始感兴趣。

3.小学生思维发展特点

在整个小学时期，小学生的思维逐渐过渡到以抽象逻辑思维为主，但仍带有很强的具体性；小学生的思维由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡，存在着一个明显的“关键年龄”；小学生逐渐具备了人类思维的完整结构，同时这个思维结构还有待进一步完善和发展。

二、传统的小学数学课堂教学方法与当前课堂教学方法的比较反思

教学方法是指为完成特定的课程与教学目标，受特定课程内容所制约的、为师生共同遵循的教与学的操作规范和步骤，它是引导、调节教学过程的规范体系。我国传统的教学方法主要是提示型的教学方法，如叙述讲解法、演示法、练习法等，对于问题解决的教学方法和自主型的教学方法应用相对较少，主要由于教师对于传统课程教学形成了相对稳定的教学模式，缺乏改革意识和创新精神，从而使得有些小学课堂教学缺乏活力，许多低年级的学生从一二年级便开始对数学学习失去了兴趣，这是典型的教育失败结果。因此，新课改倡导教学方法的多样化，教师应根据学习任务和目标结合教师自身能力设计多样化的教学方法，对于同样的教学方法可以有不同的落实方式，往往是多种教学方法在一堂中交替使用。新课程改革的教学方法强调学生的学习参与，通过引起学生注意、给予学生关切、帮助学生树立学习数学的信心以及使学生在学习过程中得到成功的满足。而趣味性教学对于小学低年级的学生来说是非常重要的，可以充分激发和调动学生学习的积极主动性，促使学生主动自觉参与，进而不断提高小学低年级数学课堂教学效率。

三、了解新课标对当前小学数学教学的基本要求

根据《义务教育数学课程标准》，可以了解到新课标对当前小学数学的教学要求基本包括以下三个方面：

1.小学数学教学应当体现出基础性、普及性与发展性。新课标中要求体现出小学数学教学的基础性，基础性就是“三基性”，即数学中包含的基础知识、基本技能与基本概念。

2.小学数学教学应当体现出数学的价值。在小学数学教学的过程中要重视数学的价值教育，即要重视数学应用功能的发挥，重视数学在发展学生综合素质方面作用的发挥。

3.重视学生的主体性。

四、为学生营造趣味性课堂的教学方法

在小学低年级数学趣味性教学中，组织活动形式要多样化，激发学生好奇心理尤为重要。所以，在小学低年级数学教学中，一定要牢固树立以学生为主体的教育理念，以学生的全面健康和谐发展为核心，以实现学生的人生发展为最终目标，积极认真地组织开展形式多样的趣味活动，激发学生的好奇心理。这样，就可以使小学低年级数学课堂教学活动充满趣味与活力，进而不断提高学生的学习能力。“在游戏活动中，快快乐乐地学习数学，教学工作者需要认识到数学作为一门理论性强、逻辑性强、思维抽象的综合学科，光依靠传统的教学方法是很难在小学生心底引起共鸣的，是难以被小学生所接受的，只有将这些看似枯燥、乏味的数学知识通过游戏活动的方式呈现在小学生面前，让小学生参与到活动中，才能实现小学生想象力与创造力的和谐长足发展。趣味性课堂教学方法一般有：（1）创设生活情境，激发学习兴趣。数学本身是一门融逻辑、推理、概括和综合等为一体的以数理为主线的自然学科。（2）提出挑战问题，开拓创新思维。（3）教师辅助引导，学生主体发挥。（4）组织合作学习，共同进步。（5）结合现实教学，渗透德育教育。在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探索乐趣。

参考文献：

[1]隋凤喜.教育教学论坛.

[2]漫谈小学数学中的兴趣教学.教育科研与实践，2015，（03）.

[3]兴趣是最好的老师.课程教育研究，2016，（09）.endprint