小学班主任班级管理的创新与实践

罗德川��

摘要：班主任作为班级一切活动的组织者与管理者，能否采取有效的管理措施，不仅关系着班级的整体管理质量，同时关系着小学生的学习与发展。班级管理应结合小学生的性格特点及教育制度的相关要求，对其进行灵活的指导与管理，需要班主任能够随着学生的性格特点积极创新。

关键词：以诚待人；责任感；平等

学生是祖国的未来，如果教育工作没有做好，则不利于我国社会主义的发展，为了完善教育工作，提高学生的学习能力，班级的管理工作有着重大的意义。当前的小学教育管理工作仍面临着一些挑战，为了改善小学教育的管理，小学班级管理的创新化发展有必要开展。

一、 面对学生，班主任应以诚待人

在小学班主任班级管理中，针对刚入学的学生而言，教师的威严是最具权威的。教师如果这时能够较好地把握住机会，则以后的管理工作就会开展得十分顺利。对此，班主任在进行班级管理的过程中，可以通过一定的激励制度来激发学生学习的积极性，使其努力学习的同时，还能积极投入到班级的各项活动中。教师则在各个活动中设置一定的奖励，并通过履行自己的承诺来树立自己的威信。只有这样才会得到学生的尊重，才能获取学生的信任。

例如，在六一儿童节前，班主任曾答应他们会送一件礼物给他们。在六一儿童节那天，教师将事先准备好的礼物发给学生，并附上贺卡，上面写着“宝贝，你是最棒的，加油”等期待性、鼓励性话语，使学生在感受到教师关心的同时，还能加深学生与教师间的感情。

二、 在管理班级时应激发学生的责任感

在整个小学班级管理中，最让班主任头疼的莫过于小学生的蛮横脾气。这些学生不怕教师的威严，对教师的耐心说教也丝毫不感兴趣，在学习的过程中经常表现出漠不关心的样子。针对这类学生，班主任不能与其“硬对硬”，而是要在管理的过程中放下架子，与学生面对面、心贴心地交流，使学生感受到班主任的关心与期望，然后在教师的指导下改正自己的错误。这种方法对于那些“讲义气”的孩子最为奏效。

例如，在课余活动中，几个男生非常淘气，在班级里踢球。这时，班主任直接坐在椅子上喘着气对他们说：“朋友们，谁能过来帮老师倒杯水，好累呀。”几个男孩子一个比一个快的要给老师拿水。这时，班主任“毫不客气”地从最淘气的男生手中接过水，并喝了几口，对他们说：“以后你们长大了，可不能不管老师呀，以后少惹点儿祸，少让老师操心，老师都没有力气管你们了，成吗？”这几个学生看到教师这么器重他们，一改常态，不仅认真学习，同时还帮助教师处理班级上的其他事情。由此可见，班主任在创新班级管理的过程中，可以通过激发学生的责任感来提高班级管理的质量。

三、 关心学生，爱护学生

班主任在管理班级的过程中，要结合学生的实际状况，从学生的角度出发。当前的小学生多数为独生子女，生活自理能力差，认识不到劳动的重要性，这时教师若一味地让学生参加劳动，不仅达不到目的，同时还会引起学生的反感。而一些教师怕耽误学生的学习，学生在校期间，无论大小事情，全都包办，在剥夺学生劳动能力的同时，还对学生的认识观造成极大的影响。班主任在解决这方面问题时，可以通过相应的劳动活动来改善这类状况。例如，在班级举行大扫除的过程中，班主任可以组织学生一起动手，一些学生负责打水，一些学生负责扫地，一些学生负责擦玻璃。这时，教师应积极地参与到班级活动中，与学生一起劳动，使学生在劳动的过程中能够与教师成为一体。班主任在日常班级管理中，不能只注重班级内部发生的事情，还要关注学生的日常生活。一些学生在学校表现好，一回到家就开始耍脾气、闹个性。针对这种现象，要求班主任能够结合学生家长进行及时的教导，避免学生从小养成任性、自私的性格，在影响自身学习的同时，还对今后的成长产生不好的影响。

四、 用一颗平等的心对待每位学生

在小学阶段，班主任往往是学生心目中最完美的榜样，老师的一言一行、一举一动，以及处理班级事务的一些方法，都会对学生产生深远的影响。用爱浇灌心灵之花，只有平等地爱每位学生，才能得到学生的尊重和爱，更要关爱那些被遗忘的学困生，用爱激发他们的上进动力，让他们努力学习，展示自我。使一名后进生转化为优生，要用师爱来激化他们。因此作为班主任一定要有一颗平等的心。

五、 让学生养成写日记的习惯

作文教学对于学生的全面发展和语文教学质量的提高起着举足轻重的作用，但它也是小学语文教学中的难点。如何培养学生的写作能力，让学生易于动笔，乐于表达呢？我认为最好的方法是培养学生养成记日记的好习惯。

写日记能锻炼孩子的书写和语言表达能力，也是对自己成长过程的一种记录形式。小学生写日记，能培养他们恒心和毅力。于是，我在班级中建立了日记录，记录孩子们的每天丰富多彩的生活，课余之外的万花筒小知识等等，活跃孩子们的思维，锻炼了他们的动手能力。

六、 细心扶持学生步入人生之旅

班主任除了要全面关心每一个学生外，还特别要对那些顽劣儿童更细心的扶持，要发现他们的长处，正面引导，使之克服缺点，不断进步。对于顽皮学生，我尽量采取冷处理法，尽量少去拨动他们那根调皮的神经，更不采取磨的办法。老师只能从正面把他们从顽皮引入到可爱的轨迹上来。顽皮的学生由于父母对他们娇生惯养，到了学校还是恶习不改，上课不听讲，下课就打闹，在他身上确实难找出优点来。通过一段时间的耐心帮助和扶持，他们也会有进步的。在学校组织的秋季运动会、庆“十一”文艺汇演中，他们都取得了相应的优异成绩，学习也有了很大的进步。就是这个细微之处正说明，只要我们老师坚持耐心扶持，差生也是能进步的。

七、 总结

总之，综上所述，小学班主任作为班级活动的管理者与组织者，能否使用完善的管理模式，不仅关系着学生今后的成长，同时还关系着班级学习氛围及学生学习积极性的培养。面对当前教育制度的不断完善，传统的管理模式已经无法适应班级的管理需要，由此就需要班主任在原有的基础上，根据学生的实际发展状况，对班级管理进行创新，在提高班级管理质量的同時，还能为学生今后的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]孙景华.小学班主任的班级管理经验[J].新课程学习（上），2013年04期.

作者简介：

罗德川，重庆市，重庆市武隆区接龙乡中心小学校。endprint