小学语文教学中合作学习的应用研究

梁楚文

【摘要】语文是小学教育中的一门基础学科，随着新课程改革脚步的不断推进，小学语文教育越来越重视学生在教学活动中的主体地位。这就需要对传统的小学语文教学模式进行相应改进。合作学习是一种有效的语文学习方式，运用合作学习模式进行小学语文教学有利于树立学生主体地位，提高学生的学习兴趣和学习积极性，同时还能够培养学生的合作、研究能力，从而提高语文教学的质量和效果。

【关键词】小学语文教学合作学习应用合作学习是一种有效的小学语文教学方式，在当前的教育背景下，传统的小学语文教学模式已经难以适应小学语文教育发展需要以及学生学习需求。在这种情况下，更应将合作学习模式运用到小学语文教育之中，从而促进小学语文教育模式的改进。这样有利于提高小学语文的教学质量，培养学生的合作探究能力，从而促进小学教育的发展。

一、合作学习在小学语文教学中应用的有效策略

（一）做好教学准备工作

在运用合作学习进行小学语文教学时，语文教师应先做好教学准备工作。一方面，教师应制定好合理的教学目标、教学策略，明确教学任务。在这一方面，教师应先对教材内容进行合理分析，把握教材的设计意图，对教学内容有一个深刻的了解。同时还应对学生的学习情况有一个明确把握，保障教学目标、教学任务的制定能够符合学生实际情况，从而保证学生能够参与到实际的教学环节之中。另一方面，应做好合作学习实际教学过程的设计工作。教师在设计实际教学过程时，应考虑好学生的学习情况以及课堂教学可能遇到的突发情况，保障教学环节能够正常进行。例如：在进行人教版语文六年级下册第一课《文言文两则》中《两小儿辩日》的实际教学过程中，教师在教学过程中可以设计“太阳在早晨和中午距离人们远近”和“为什么孔子不能评判”等的问题，帮助学生创设合作探究的情境。通过这些问题引导学生进行对问题的积极探究，帮助学生树立合作探究学习的兴趣，从而为学生进行下一步的合作探究学习过程奠定基础。

（二）科学合理分组

教师在采用合作学习模式进行实际的教学工作时，应合理对班级同学进行分组工作。由于不同学生所处生长环境、教育因素等的不同，所以不同学生之间存在着较大的差异，对知识的接受以及理解能力会有很大的不同。此外，学生之间还存在着较大的性格差异，一些学生比较内向，不善于表达自己，还有一部分学生比较外向，课堂积极发言。故此，教师在进行分组时，还应兼顾到学生之间的差异性，注重小组成员之间的优势互补。此外，教师在进行分组时，还应注意小组的人數，保障小组人数的合理性，使每一个学生都能够在小组中找到自己的定位，发挥出每一个小组成员的优势，促使每一个学生都能够参与到合作学习过程中。例如，在进行人教版三年级语文上册选读课文5《神笔马良》的实际教学过程中，教师可以根据学生学习情况、不同学生性趣爱好以及对不同课文角色的喜爱程度，给学生分组。这种分组方式打破了传统按座位进行学生合作学习分组的方式，将全班同学按照其个人意愿进行打乱分组，使各个小组按照对课文人物的喜爱程度进行人物形象分析和探究。通过这种分组方式，教师充分考虑了学生的学习兴趣和学习积极性，从而达到了提高学生学习质量的目的。

（三）做好教学评价工作

在进行语文合作学习的教学过程中，科学合理的教学评价能够有增强学生的自信心，提高学生的学习质量和效率。在实际的教学环节中，教师应注重对学生的积极评价，较少消极评价。对于一些学习效果较好和效率较高的同学应及时给予积极评价，对其进行表扬。对后进生也应给予一定的积极评价，给予其鼓励和支持，从而促进后进生的学习效率和学习质量。此外，教师在教学过程中还应采用多元化的评价方式，对学生进行教学评价。例如，可以采用同学之间互相评价的方式进行课堂评价，既能提高学生的课堂参与度，又能增强学生的学习积极性和自信心。例如，在进行人教版五年级语文上册《地震中的父与子》一课的教学过程中，由于这篇课文故事本身为作者虚构，相应的细节进行了多次模糊处理，其教学难度比较高，对于学生来说学习难度也比较大。故此，在教学过程中，教师应对学生的合作学习成果予以宽容对待，在进行评价时对倾向于对学生的积极引导，帮助学生理解课文。

二、结束语

合作学习是一种有效的小学语文教学方式，对提高学生的学习兴趣和学习积极性，培养学生的团队意识和合作、探究能力具有重要作用。此外，这种教学模式还能够提高小学语文的教学质量和效率。故此，应强化这种教学模式在小学语文教学中的应用，从而促进小学语文教学的发展，推动我国教育事业的发展。

参考文献：

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[3]朱艳茹.分组合作学习在小学语文高效课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2015，（06）：63.endprint