如何增强小学语文课堂互动交流

摘要：基础教育课程改革纲要中指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”下面就我对小学生的教学经验，一起来探讨如何增强小学生语文课堂互动的问题，我们都知道在小学语文教学中，师生互动是非常重要的。好的互动可以提高课堂效率，激发学生对语文的兴趣，强化学生的国语文化基础。同时，这也能活跃课堂气氛，增强小学语文课堂的生命力，给学生营造一个自我展示的舞台。

关键词：小学语文课堂；互动；策略研究

当今小学语文教育正在实施课堂改革，面对这一趋势，各大学校都在对老师进行相关指导和培训。但是，小学语文教育还是不太乐观，学生普遍反映上课枯燥乏味，每天机械的作业太多，甚至有些小学生就开始感叹压力大，这对于我们老师来讲不是好事情，说明我们在教学上存在种种问题。在课堂教学中也存在另一种情况，就是盲目互动，缺乏明确的目标、缺乏教学的内涵、缺乏思维的深度、缺乏有效的控制。怎样改变这种状况呢？需要我们一同来探索。

一、 让兴趣为导师，把被动变主动

（一） 把课堂还给学生

小学生，大多处于天真可爱的年龄，他们的心智还不成熟，但是他们拥有无穷的想象力，这对于他们来说是弥足珍贵的。他们更多的是靠感觉做事，用兴趣说话，所以，要想学生成为课堂的主人，我们就要先激发他们对于语文的热情。让学生自觉去发问，自觉获取知识。传统的语文教学模式很难激发学生的兴趣，甚至让学生带着厌恶的情感接受知识，其实，我们都知道他们拒绝的不是知识本身，而是传播知识的媒介，也就是老师传授知识的途径和方法。

（二） 让学生发表自己的见解

语文课堂应该是丰富多彩的，应该是老师和学生思想的一种交流，灵魂的一种碰撞，老师只是作为一个引路人，把学生带入一个五彩斑斓的世界。从而激发学生的好奇心、观察能力、想象能力、和创造能力。只有这样才能让学生掌握课堂的主动权，积极思考，大胆表白，增强学生的自信心。教育家斯普朗格曾经说过“教育的最终目的是诱导出人的创造力，唤醒人的生命感和价值感，直到精神生活的根”。我想这就是我们语文教学的根本吧。

二、 理智互動，让课堂“活”起来

（一） 师生互动

在课堂互动中，最经典的就是师生互动，当然也是最好实施的。通常情况下，老师会选择用提问的方式来互动，经过实践表明，这种方式有好有弊，对于表现欲很强的学生来说，他们会积极参与，但是对于一些比较内向的孩子来讲。却不是一种好办法，而且还会导致他们性格更加封闭。其实，在师生互动中，我们的方式方法可以是多元的，我们可以做游戏、抢答问、扮演角色等等。师生互动不要只停留在一种形式上，就像让我们每天吃同样的菜，时间久了，都会感到厌烦。

（二） 学生互动

对于学生互动，我们大致可以分为三种形式，第一种是个体互动，这需要学生自己发挥自己的主观能动性，带动全班的课堂氛围，当然，这对学生的要求就比较高，他本人要有足够的煽动力。第二种是小组互动，把全班分为若干个小组，进行组内讨论，老师进行小组点评。这种方式可以增强学生的团队协作能力。第三种是集体互动，由学生对文章提出问题，再由全班加以讨论，可将答案分成正反两方，让学生自己在生活中找佐证，最后老师来总结，发表看法。

（三） 老师和学生角色互换

以往的教学模式都是“老师讲，学生听”，我们不妨尝试一下互换角色。看看在学生的眼里，他们的课堂是怎么样的。也许这样我们会得到不一样的收获，当我们坐在学生的位置上，听学生讲课的时候，我们就应思考他们为什么会选择以那样的方式讲课，在此过程中也许会有知识上的偏差与误区，但是对于学生来讲，都是可以原谅的。他们想要穿多大出来的东西才是他们最真实的想法，同时也是同龄小朋友最容易接受的，最爱听的。作为一个小学语文教师，我们就应保持这样一颗童心，尽量缩小与学生之间的代沟。孔子云：“三人行，必有我师焉”。教学也是一个老师和学生互相学习的过程。

三、 互动策略多样化，学生参与兴趣高

（一） 文章情节再现

文章情节再现，是帮助学生理解文章很好的办法，他们通过视频，或者是自己去扮演角色，可以加深对文章的印象，感受人物思想。比如在讲《晏子使楚》时，第一种方法，我们可以在网上寻找相关视频，小学生对视频的兴趣是不可抵挡的，他们在看的同时，也在熟悉课文。第二种方式就是角色扮演，可以让学生自己选择角色去演绎文章中的人物，通过学生的自编自演，感受文章的魅力，增强学生的学习兴趣。

（二） 课堂抢答，知识竞赛

课堂抢答，可以很好的调动学生学习的激情，在此基础上，可以对学生抢答成绩进行评比，赠送小红花，或者是颁发小奖品，这些对于小学生来说，都是很有诱惑力的。在积极的回答问题的同时，他们心理上是快乐的，在快乐的情绪下才能更好的接受知识。这是课堂上随时都可以进行的，知识竞赛显然就是一个周期性的活动，通常我们可以选择在经过一个月学习后开展，这也是检验学生学习成果的一种方式，只是，这不单单是以往教学中的考试，我们倡导的是形式多样，一般是笔试和问答结合，最后也会有一个评比的仪式。通过这样的教学活动，比枯燥的传输知识所获得的效果要强得多。

四、 结论

通过以上探讨，我们深知小学语文课堂互动的重要性，也对当今课堂教学存在的问题进行了一系列的分析与方法的研究。课堂互动，让学生成为课堂真正的主人，在参与中进步，在学习中成长。上到更深的层次，为了让素质教育渗透到教学的方方面面，还需广大教师积极响应新课标改革的号召，探索出更多更好的教学方法和人才培养战略。

参考文献：

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作者简介：

袁明芬，贵州省遵义市，贵州省习水县同民镇中心小学。endprint