谈小学作文教学的几点体会

雍敏

【摘要】作文教学是小学阶段语文教学中的重要知识运用，如何让学生快乐的习作，不为写作文去胡编乱造，老师需引导学生立足生活在生活中创设情境，激发习作兴趣。平时要求学生学会观察爱上读书，学会积累真正做到让学生轻松进课堂，快乐写作文。

【关键词】小学语文 作文教学 快乐习作

一、创设情境，激发兴趣

俄国最著名的批判现实主义作家冈察洛夫说：“我只能写我体验过的东西，我思考过和感觉过的东西，我爱过的东西，我清楚地看见过和知道的东西。”由此可见，生活体验，是任何写作的基础和前提。

由于社会的进步，现在学生的许多生活体验往往不像我们想象的那么丰富。比如，生活要勤俭节约，做事情要想成功就必须能够吃苦等等，他们没有经过物质匮乏的生活，也没经理过生活中的困难，所以很多道理，在这些孩子脑海里，是没有共鸣的，甚至是无法理解的。而在现实的作文教学中，老师们经常用语言向孩子们描述写作思维，这让孩子们很难进入到良好的写作情境之中，甚至动笔了，往往也是无从下手，或者言之无物。

我的感受是，如果能让学生体验到写作的生活情境，就会激发起他强烈的表达欲望，写起作文来，自然就得心应手了。

“兴趣是最好的老师”，是一切学习的前提。学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。常言道：“情动于中而行于外”。情感是思维的翅膀，认知的催化剂。作文一定要有感而发，不能无病呻吟，这就要求学生要善于抒发自己的思想感情。在写作时找“动情点”，要细心地感受生活的喜怒哀乐，尝试生活的酸甜苦辣，反思学习中的成败得失，回味经历过的美好时光。

我让学生回家以“今天我来做妈妈”为主题，与妈妈互换角色。在这一天里，要像妈妈一样做家务，关心全家人的生活（完成不了的妈妈从旁协助）。孩子们领到我布置的任务后，个个兴高采烈，欢呼雀跃，都觉得妈妈平时在家所做的事情，都很简单，他们都能做好。可是第二天上课，孩子们个个神情凝重地对我说：“老师，我们错了。平日里我们以为妈妈每天就做那么点事情，应该不会很累。原来她们每天要做的事情，是那么的纷繁复杂、琐碎无比。她们真是太辛苦了！”当孩子们与他们的妈妈找到了共情体验的时候，幼小的心灵打开了情感的大门，写作的兴趣被深深激发，甚至觉得心中波涛汹涌，不吐不快。此时，再让他们动手去写《我的妈妈》，几乎都没费什么心思，就写出包含深情的小文章。

总之，要写出自己的真情实感，学生只有在真情涌动、激情荡漾、热情似火的融情状态下，才会焕发出忘我的探索精神，实现知识的超越和理性的升华。因此，创设一定的情境，可以激发学生情感的共鸣。这样的学生写出来的文章，才有生活气息，有真情实感，才能避免写空话、假话的弊端。

二、立足生活，学会观察

生活是作文的本源，离开了生活，作文就失去了源头和生命力。叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”

在课堂和家长会上，我经常给学生和家长讲伯牙学琴的故事。古时候，有个叫俞伯牙的琴师，他是成连先生的学生。俞伯牙学琴三年后谱写了一部乐曲，名叫“高山流水”。俞伯牙十分得意地把乐曲演奏给老师听。老师听完以后，笑笑说：“我带你去拜访我的一位老师，向他讨教以后，你一定会大有收获。”一天早晨，成连先生与俞伯牙划船来到一个海岛上，并告诉他说：“我所说的这位高人就在岛上，你自己去找吧，10天以后，我再来接你。”成连先生离开海岛后，俞伯牙找遍了全海岛，也没见那位高明的琴师。后来，他郁闷地坐在礁石上，前面是一望无际的大海，身后是高耸入云的山峰。当他听到海浪拍击岩石的“哗哗”声和身后高山上传来的阵阵松涛声，让他突然迸发出了新的音乐灵感，如同醍醐灌顶般明白了老师的用意，立刻面对大海抚琴弹奏起来。10天过后，成连先生真的来了，当俞伯牙把修改过的乐曲再弹给他听时，老师连声夸奖说：“妙极了，这是我听到的最动听的乐曲了！”当时，有个名家叫钟子期，盛赞“高山流水”曲曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋乎若江河！”从此，“高山流水”这首曲子便名扬天下，流传至今。

伯牙学琴的故事给我们这样的启示：生活体验是创作的源泉，鲜活的生活是最好的老师，我们要踏踏实实的感受生活，老老实实地向生活学习。

小学生生活阅历浅，知识底子薄。如果平时不注意观察生活，不注意积累素材，一遇到命题作文，必然是心如四野，笔下空空，只好眨着眼睛望着天花板了。为了改变这种局面，平日里我注意引导学生做有心人，多观察周边的人和事，利用课间走入学生中间，与他们一起交流生活见闻。为了丰富学生写作的素材，我常组织学生开展丰富多彩的实践活动，让学生亲身体验，培养观察能力。如指导学生写春游时，由于学生课间活动时间少，针对实际，我先不急于让学生写，而是花了两节课，与学生一起走出校门，到田野中去看看。在观赏游览中，注意交给学生观察方法、观察顺序，在与大自然亲密接触中，学生实地观察得到亲身体验，再写起作文来就如鱼得水了。

三、爱上读书，学会积累

如何学习习作，如何提高写作能力，古今中外无数人揭示出来的一条经验就是多读。高尔基甚至说：“我认为我身上的一切好的东西，都是书籍所给予我的。”“书，是人类最好的朋友”，“读书破万卷，下笔如有神”。我常常以此来激励学生，利用课内外时间多读书。

为了让学生愿意读书，我时常在班级中开展评选“读书大王”“讲故事大王”等活动，让学生在活动中得到读书的乐趣。此外，我也参与其中，“谁与我比”就是老师、学生把自己一周来读的课外书，每周五在班级相互交流（交流所读书名，内容以及读书收获）。比比谁读的书多、读的透彻，评选出本周“读书之星”，张贴于光荣榜上。因为有了我的参加，学生读书热情高涨。然后，我鼓勵学生读后要有记录。让学生每人准备一本摘抄本，随时将所学到的好词、好句、好段，分门别类记录下来，并且把它们运用到自己的写作之中。一段时间下来，学生们的语言有了明显变化，说起话、写起文章来，再不像以前那样的简单贫乏，而是有韵味了！

问渠那得清如许，为有源头活水来。书读多了，思想自然会更加丰盈，语言表达能力会大有提升，写作起来，当然就觉得轻松自如了。

四、多写多练，提高水平

写日记，可以说是最好的训练语言、提高习作水平的方法了。写日记，对于小学生来说，并不难。但要想让孩子们从小养成写日记的习惯，却不容易。

写日记贵在坚持。日记，尽量做到天天写。如果三天打鱼两天晒网，就失去了写日记的作用。可是如果规定学生每天都要写日记，还规定篇幅的长短、内容如何，学生可是会抱怨的，也会害怕的。为了不让他们感到枯燥、烦闷，不让他们产生畏惧心理，我们可以采用形式多样的训练方式。比如：可以改变日记形式，不一定非要规定多少字，要有多少内容等等。可以写日常生活中的所见所闻；可以让学生用漫画形式，画出所想写的内容；如果觉得没什么可写，可以摘抄课外书中优美段落（但必写一两句感受）；可以让家长参与，与学生合作写日记；老师也可以参与，与学生一起写日记，然后在班级上交流。形成全员参与，全面发展的局面，这样能更好的激发学生写作兴趣，提高习作水平。

“我手写我心”“快乐作文”，并不能仅仅只是口号。作文教学需要教师发挥聪明才智，立足生活，积极为学生创设写作情境，教会学生观察、写作方法，逐渐提高学生写作能力，真正做到让学生轻松进课堂，快乐写作文。endprint