三步教学法和项目教学法在CAXA教学中的实践

陈松

[摘 要]中等职业教育主要培养具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。计算机辅助设计和计算机辅助制造（CAD&CAM）技术是模具专业必须熟练掌握的专业基础课程。目前中等职业学校大多以培养能力为本位来开展教学，而计算机绘图软件的教学中，在新的教学方法不断出现和引入同时，采用与传统教学相结合的教学方法，更能达到良好的教学效果。

[关键词]三步教学法；项目教学法；CAXA教学

[中图分类号] G [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）30-0088-02

中等职业学校机电专业开设的CAXA制造工程师课程，是集设计、加工、仿真为一体的CAD&CAM课程。培养目标是要求学生掌握扎实的数控加工走刀编制能力，具备一定的数控工艺设计能力和机床实际操作技能。教材一般按照项目教学进行结构设置，以实际生产的工作任务为实例，由浅入深，从简单到复杂，是一种由项目引导的课程结构。笔者在教学过程中，根据学生的认知规律与课程特点，整合课程知识结构，灵活运用三步教学法和项目教学法，促进学生对基础知识的学习和实践操作。

一、三步教学法在CAXA课堂中的实践

三步教学法是以遵循学生的认知心理规律为前提，以对理论知识和技能的掌握为主要教学目标，在传统教学方法的基础上进行适度变革，理论与操作相结合的一种教学方法。在教学中理论指导实践，实践加深理论的拓展。如教材中铣削印章的加工内容，采用三步教学法具有良好的效果，其教学步骤如下：

第一步，课程导入前，先复习面铣加工刀路，接着播放外形铣削加工视频，激发学生的学习兴趣，提出具体的学习目标。学生在创设的情境和设置的问题中思考铣削加工路径、加工方向、加工方式、进给量等问题。

第二步，新课教授时，教师示范各种参数的设置，综合提出一个合理的工艺参数。让学生自己比较各种方案的优劣，自己动手设置工艺参数。

第三步，总结练习，强化知识点的重要性。教师对整个教学活动进行归纳总结，对教学重点、难点进行反复讲解。同时对一些学生的错误的参数设置进行点评，对错误加以纠正。

三步教学法保留了传统教学方法中教师讲授占主导地位的传统，教师在讲课时会经常有意地将自己对解决某个问题的思路讲解出来，让学生从中学习、体会，从而在润物于无声之中培养学生的能力，同时有利于教师对课堂情况的把握。

二、项目教学法在CAXA制造工程师教学中的实践

项目教学法是以任务引领的方式，在真实的工作情景中完成教学任务。项目教学法在教学过程对知识目标、能力目标、职业素养目标的渗透，可激发学生的学习兴趣，使其在学中做，在做中学，并以学生掌握技能为最终教学目标。如教材中烟灰缸的数控编程加工内容，采用项目教学法进行课堂教学时，具体步骤如下：

项目任务的引入阶段，以提出问题的方式进行教学设计，引导学生自学相关知识。本项目的教学重点是编制并讲述烟灰缸的加工工艺，难点是烟灰缸加工刀具路径的编制。通过分析，提出前模加工零点、精加工方法、精加工余量设置、逆铣改为顺铣在镜像应用等问题。

探讨及加工工艺制定阶段，针对问题分组探讨，学生自主阅读教材中的相关知识，引导学生查找资料，寻找解决问题的方法，小组派人讲述本组的答案，为制定加工工艺方案做准备。

加工编程阶段，将理论性的加工工艺进行编程实践。通过实践操作，检验工艺方案和编程的修订，帮助学生掌握加工的具体实操步骤，提高学生的动手能力，达到了举一反三的作用。

检查和评价阶段，通过学生自检与教师评估相结合，分析学生在教学过程中出现的偏差，及时指出和改正，提高学生对理论知识的认识和实践操作的能力，同时也是对教师教学步骤的回顾和总结。

项目教学实质就是让学生通过参与教学设计，强调“学习应以经验和活动为中心”的学中做和做中学。 CAXA课程的主要任務就是围绕数控专业的教学培养目标，让学生掌握数控加工的知识要点和基本技能。

三、三步教学法与项目教学法在教学中互补

三步教学法中基于学生已有的基础水平，由教师先讲解，学生再根据教师的讲解和示范，自己进行一些新的知识探究，该法在基本知识和基本技能的授课中，往往效果要显著于项目教学法，但在综合技能项目的教学上，选用项目教学法则更佳。

1.在教学模式上的互补

在教学内容设计方面，三步教学法有利于教师在安排具体基础知识或技能方面组织教学，而项目教学法有利于教师结合整体知识内容，综合整合处理教学内容。从课程教学内容来看，三步教学法主要应用于基本知识和基本理论的学习，项目教学法则应用于综合知识的学习与融合，可训练学生综合知识的运用能力，注重培养学生的自我学习与探究能力，更有利于学生自我潜力的挖掘。

在课堂组织形式方面，三步教学法以教师讲解为核心，先讲后练，讲练结合，形式上偏重于传统教学法；项目教学法是以学生为主体的探究教学模式，注重师生的教学互动。教学中根据不同的内容，采用适当的教学法可以丰富课堂教学组织模式，激发学生的学习兴趣，增加学生的学习主动性和成就感。

2.教学效果上的互补

三步教学法在基础知识的学习中，通过教师的讲解，学生能快速掌握本堂课的教学重点和难点，能迅速建立起学习成就感，而项目教学法的教学效果更注重综合能力的培养，符合中职学校的教学目标，需要经过长时间的训练和积累。在课程教学实践中，三步教学法较依靠于教师的讲授，学生被动接受知识，缺乏对问题的主动思考。项目教学法则根据学生已有的知识与技能，给出不同的解决任务的方案，让学生通过探究、实践、合作和创新等培养能力。根据CAXA知识结构和教学目标可知，在进行数控编程中仅靠三步教学法进行理论知识的学习，是很难掌握一些比较深奥的、经验型的知识的，而仅依靠项目教学法开展教学，也很可能收不到预期的教学效果。

四、结语

CAXA工程师课程的教学主要有基础知识和综合知识应用能力两个培养阶段。基础知识培养阶段是学习者对基础知识的认知到掌握运用的过程，综合知识应用能力培养阶段主要是对学生整体知识的运用能力与职业能力的培养。教学中不仅要注重单项知识的讲解与训练，更要以企业的工作模式来设计教学组织形式，灵活应用各种教学方法与手段，将知识能力转化为职业能力。

[ 参 考 文 献 ]

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