电气专业卓越工程师实践教学探讨

肖俊明+瞿博阳+刘丽萍+罗建敏+焦岳超

摘 要 根据卓越电气工程师培养的目标和特点，主要从校内外实习实训基地建设和实践教学改革方面进行有益探讨，形成较为完善的卓越电气工程师实践教学体系，为培养具有创新与工程实践能力的卓越电气工程师奠定基础。

关键词 电气专业；卓越计划；校企合作；实习基地；实践教学

中图分类号：G642 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）18-0145-04

Discussion on Practice Teaching of Electrical Engineering Exce-llence Engineer//XIAO Junming， QU Boyang， LIU Liping， LUO Jianmin， JIAO Yuechao

Abstract According to the goals and characteristics of excellent electrical engineers， this paper mainly discusses the college practice teaching reform and construction of practice training base. On the

basis of afore-mentioned work， excellent electrical engineer prac-

tice teaching system has formed， laying the foundation for the culti-vation of innovation and engineering practice ability of excellent electrical engineers.

Key words electric specialty； excellence program； school enterprise cooperation； practice base； practice teaching

1 卓越工程师培养计划

2010年6月，教育部启动“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”），主要目标是在加强高校与企业深度合作的基础上，培养面向工业界、面向世界、面向未来的高质量、高素质工程技术人才[1]。“卓越计划”主要任务是探索建立高校与企业联合培养人才的新机制，创新工程教育人才培养模式，建设高水平工程教育师资队伍，提升学生的工程素养，重点培养学生的工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力[2-3]。

中原工学院（以下简称“我校”）电气工程及其自动化专业创建于2000年，目前每届招收100人左右，毕业生就业形势良好，并得到相关企事业单位的广泛认可。2012年，该专业正式获得河南省卓越工程师试点专业批准。为了更有效地开展“卓越计划”培养工作，我校在校企合作和实践教学模式方面进行了有益的探索与研究，提出相应的改革措施和建议，希望为卓越电气工程师的培养探索出适合自身发展的道路。

2 实习基地建设

“卓越计划”将强化实践能力作为卓越工程师培养的“核心”[4]。为实现人才培养目标，我校电气专业“卓越计划”实行“3+1”校企联合人才培养模式，即三年校内学习、一年企业学习。电气专业卓越工程师实验班第四年企业实践阶段的培养目标是：立足中原经济区和航空港经济实验区的建设与发展，将对学生的专业技术知识的训练与各类典型企业中的生产实践训练融合起来，使学生了解行业对人才的定位和需求，更好地规划自己的职业方向。

校外实习基地建设 结合学校实际情况，选择与电气专业对口的河南省电力公司、国家电网许继集团有限公司、河南森源电气股份有限公司、杭州求实科教设备有限公司、郑州热电厂等签订校企合作协议，建立校外卓越工程师培养实习基地，与企业开展联合培养，具体安排流程如下。

1）双向选择方式确定学生实习单位。学生依据个人意愿，向实习单位提交实习申请表；企业审查学生的实习申请表，遴选实习生。

2）确定实习单位后，学校、企业、学生、校内导师签订实习协議，协议内容主要包括实习时间、地点、报酬、知识产权保护、工伤保险等。

3）企业安排实习前教育培训，让学生熟悉并认知企业文化、企业精神、发展理念等，熟悉公司的工作环境、管理规章制度、生产安全制度、生产流程和技术规范等。

4）企业采用“轮岗实习”和“毕业设计”相结合的培养方式，完成与专业相关的工程实践能力的锻炼，同时结合企业新产品开发、新项目等，学生在校企导师的共同指导下，完成毕业设计，并由校企导师共同评阅，作为评分依据。

5）学校导师要起到“心理按摩师”的作用，定期到公司了解学生的生活、身心健康等情况，对其在实习过程中出现的困惑、烦恼及思想波动等，及时疏导化解，提升学生的自信心，以积极的心态面对实习中遇到的困难与挑战。

在学校与企业合作过程中，要本着“互利共赢”的原则，寻找利益契合点，以开放、创造性的思维构建产业技术创新联盟[5]。学校充分发挥自身优势，扩大教育资源和科技资源开放度，解决企业员工继续教育、产品研发等方面的难题。企业利用丰富的实践教育资源，为培养卓越工程师的工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力提供实战场所。

校内实习实训基地建设 校内实习实训主要是学校利用自身的校内实训基地，使学生能够在校内进行有目的、有计划、有组织的专业对口训练。依托我校工程训练中心（河南省省级实验教学示范中心）、电子电气信息实训中心（中原工学院校级实验教学示范实验中心），量体裁衣，工程训练与实训中心在课程设计、教学方法、教学管理方面做出改革、创新与优化。工程训练的课程体系应涵盖三个层次，即工程认知、基础训练与综合创新训练[6]。常规训练与先进技术训练有机结合，实现由常规的工程训练和电子工艺工程实训向现代工程实践教学方向转化；促使单纯重视培养操作技能转向与工程项目实践、创新创业实践相结合[7]。endprint

为了更好地开展校内实训，学校一方面定期指派青年骨干教师到对口企业参加生产实践，提高专业教师的工程实践技能水平；另一方面聘请企业专家、技术人员参与基地规划、建设和运行管理，最大限度再现企业生产真实运行场景，给学生以真实的工作岗位和工作过程。同时，采取开放实验室的做法，详细登记学生个人信息，以刷门禁卡的形式，让学生随时出入实验室，以便调动学生学习的积极性和主动性。

3 实践教学改革与探索

实践教学课程体系主要由基础实验、工程基础实践及综合应用实践组成，如表1所示：基础实验侧重于培养学生的良好实验习惯，养成严谨细致的实验作风；工程基础实践侧重于培养工程师职业素养和发现问题、提出问题、分析问题并创造性地解决问题的能力；综合应用实践侧重于培养学生灵活运用专业基础知识解决实际工程问题能力，从而使学生具有较强的创新型产品的提出、设计、开发及实现能力。

为更好地落实实践教学体系改革，我校依托“控制科学与工程”河南省一级重点学科、“分布式能源接入与微电网系统”、河南省工程实验中心等省级实验平台，与许继集团共建电气控制与智能电网领域的产学研相结合的教育创新实践平台，与其在智能电网、光伏发电、智能变电站、输电线路在线监测智能电力物联网及微电网等学科与技术领域，开展深入的产学研合作和卓越工程师创新能力培养[8]。

智能微电网实验系统结构示意图如图1所示。该系统是一个包含智能配用电、风、光、储等多种智能电网要素的科技创新平台，可以满足分布式发电微电网系统的正常运行控制。同时可以进行并网运行、孤岛运行以及模式轉换三种运行状态，保证在外部电网失电时，实现由分布式能源和储能模拟系统对负荷的不间断供电。图2为微电网运行示意图，通过该平台，加深学生对光伏发电、风力发电及储能系统等微电网系统知识的熟悉与掌握。

电力系统综合自动化实验实训装置采用许继集团生产的WDJS-8000-I电力系统综合自动化实验平台。该平台包含发电、变电、输电、用电四个环节，实物对应、方便直观，对教学实际和学生的实训操作起到积极作用。在线监控系统平台如图3所示，在监控操作平台下，各个实验环节相互独立、互不干扰，亦可组网运行。该平台集成了一次和二次的全套电力设备，既有电力系统实验的分析，又有二次自动装置和微机继电保护的功能实验，全部为现场实际运行的设备，为学生的实习、就业奠定基础。

除了上述实训平台的搭建，还创建了虚拟仿真平台——220 kV北京定福庄仿真变电站，该仿真系统由北京三意时代科技股份有限公司提供。此仿真系统不但对变电站的一次、二次部分做了全面仿真，而且对于现场综合自动化部分也做了仿真，现场的就地部分通过三维的方式来实现，三维模型如图4所示。它将数字化的电网仿真与变电站中全部真实的二次设备有机结合成为物理与数字混合仿真培训系统，使学生能够在专业教师的指导下，在完全真实的变电站环境内接受模拟训练，能有效地提高学生面对真实变电站现场运行的应变能力。

4 总结

加入“卓越工程师培养”试点，对于中原工学院电气工程及其自动化专业的发展既是机遇也是挑战。“卓越计划”的实施是一项系统工程，中原工学院需要积极探索并不断完善这一新的人才培养模式，深化校企合作，建立“互利共赢”校企合作机制；同时加大校内实训基地建设力度和实践教学改革，培养真正适应社会发展所需的电气类合格人才，为学生成为一名真正的卓越电气工程师奠定基础。

参考文献

[1]林健.“卓越工程师教育培养计划”通用标准研制[J].高等工程教育研究，2010（4）：21-29.

[2]楼建明，鲍淑娣，傅越千，等.基于“卓越计划”工程实践教学的改革与实践[J].实验室研究与探索，2015（2）：

177-181，278.

[3]刘文清.基于“卓越工程师教育培养计划”的我校工程教学改革构想[J].内蒙古财经学院学报，2010（5）：1-4.

[4]林健.构建工程实践教育体系，培养造就卓越工程师[J].中国高等教育，2012（Z2）：15-17，30.

[5]卢丽.校企联合培养兼卓越工程师的实践研究：以地方应用型高校为例[D].成都：四川师范大学，2015.

[6]张志刚.应用技术型高校工程实践教育的优化与创新[J].贵州学院学报：自然科学版，2016（3）：82-84.

[7]韦相贵，傅水根.工程训练中心建设与管理问题探讨[J].实验技术与管理，2016，33（2）：130-132.

[8]肖俊明，李燕斌，王晓雷，等.电气工程及其自动化专业卓越工程师培养模式的研究与实践[J].中原工学院学报，2013，24（6）：55-57.endprint