基于局域网平台的交互式多媒体教学研究

童光才，周洪洁

基于局域网平台的交互式多媒体教学研究

童光才，周洪洁

从教学模式的比较分析入手，解析基于局域网平台的交互式多媒体教学模式的构建，分析交互式多媒体教学流程，指出交互式多媒体教学模式的优势。基于局域网平台的交互式多媒体教学具有广播教学、双向互动、监控、个性化教育、分组讨论、示范教学等功能，可以极大地提高学生的学习积极性和创造性，提高课堂教学效果和教学质量。

局域网；交互式；多媒体；教学模式

目前，大多数高校仍然采用传统教学模式或多媒体教学模式。多媒体教学模式虽然可以直观地展示文字、声音、图像、影视等教学内容，但它和传统教学模式一样，都是以教师为主导，学生被动学习，是一种“单向式”的教学形式，教学效果不理想。因此，改变教学模式，提高教学效果和质量势在必行。

一、教学模式分析

教学模式是在一定教学思想或教育教学理论指导下，依托一定的教学方法和手段，建立起来的较为科学、合理的教学活动结构框架和活动程序。按照所采用的教学手段或教学设备来划分，教学模式可分为传统教学模式、多媒体教学模式和基于局域网平台的交互式多媒体教学模式。

（一）传统教学模式

传统教学模式是指教师通过黑板、粉笔进行讲授、板书，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。传统教学模式传递的信息只能是文字和图像，不可能是动态的、立体的，因此，传递的信息具有局限性、狭隘性。传统教学模式是以教师为中心，教师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受教师灌输知识的地位。前苏联教育学家凯洛夫的五段教学法（激发动机→复习旧课→讲授新课→运用巩固→检查效果）就是以教师为中心的传统教学模式的典型代表。传统教学模式的优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制。但是，也存在一个很大的缺陷，就是忽视学生的主动性、创造性，不能很好地体现学生的主体作用，难以达到理想的教学效果，更不可能培养出创造型人才，这就是传统教学模式的最大弊病［1］。

（二）多媒体教学模式

多媒体主要是由计算机、实物展示台、投影机、电视机、音响设备等2种或2种以上的设备通过物理链接组合在一起而得到的多种媒体的组合。多媒体教学模式则是指根据教学目标、教学内容和教学对象等特点，合理选择和运用多种媒体组合，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以文字、图形、图像、声音、影视等多种媒体信息作用于学生，把多媒体的各个要素按教学要求进行有机组合并通过电视机或投影机投影显示出来，完成教学过程，达到最优化的教学效果。

多媒体教学模式能够弥补传统教学模式中的不足，是新型的教育教学技术，它直观、形象、生动，能够较好地将教学内容全方位、多角度、立体化的展现给学生。相比传统教学模式，多媒体教学模式能够对学生的积极性和教学质量起到积极的推动作用。多媒体教学模式的缺点在于，教师仍然是教学的主体，学生仍然处于被动学习的角色，教学形式仍然是单向的，限制了学生的主动性、能动性以及创造性。

（三）基于局域网平台的交互式多媒体教学模式

基于局域网平台的交互式多媒体教学模式是指在一定的教学思想、教学理论和学习思想的指导下，在交互式多媒体网络教学环境和资源的支持下，教学活动中各要素之间进行各种信息交流的结构形式［2］。

根据加涅（Gagne）的教育信息加工理论，教学信息通道是一个由传输和反馈形成的闭合回路。反馈有助于教师了解学生对信息的接受情况，及时调整教学策略，纠正偏差，而基于局域网平台的交互式多媒体教学模式恰能实时反馈学生的学习状况［3］。在这种网络环境下，充分利用多媒体网络教学系统提供的多种功能营造出交互的学习氛围，保证了师生之间教与学的同步性。通过及时反馈，教师可以掌握每个学生的学习情况，做到有的放矢。

基于局域网平台的交互式多媒体教学模式是双向的，把以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心的教学模式，使学生真正成为学习的主导，而不再是被动的学习。它弥补了多媒体教学的不足，能够最大限度地激发学生的学习兴趣和积极性，更好地培养学生的创新意识和创造精神。

二、基于局域网平台的交互式多媒体教学模式的构建

（一）硬件

服务器、教师机、学生机、投影机、实物展示台、话筒、音响等多媒体设备通过交换机、双绞线组合成一个局域网络。

（二）软件

1.系统软件

操作系统为Windows 7及以上，服务器操作系统为 Windows Server、Windows NT 或 Novell。

2.应用软件

多媒体网络教室管理软件，如红蜘蛛多媒体网络教室软件、科优达绿色网络教室软件等。各种教学需要的应用软件，如Office办公软件、各种专业软件等。多媒体网络教室管理软件主控程序见图1［4］。

图1 多媒体网络教室管理软件主控程序

三、基于局域网平台的交互式多媒体教学模式的教学流程

（1）教师将要讲授的内容通过教师机广播给每一台学生机，学生看着自己的计算机屏幕听课。此时，学生不能通过计算机做其他事情，如打游戏、看视频、听音乐等，因为学生机的鼠标和键盘已经被锁定，即使重启计算机也只能进入教师的教学界面。

（2）教师讲授完一个或几个知识点后，可以退出广播教学功能，让学生进行自主练习，巩固刚才所讲授的内容。

（3）学生自主练习时，教师可以通过教师机监控一台或多台学生机。通过监控，教师可以发现学生在自主练习中存在的问题，了解学生对知识的掌握情况，如果遇到普遍问题可以进行统一讲解，如果遇到个别问题可以进行单独辅导。

（4）学生在自主练习中若遇到不懂的问题，可通过电子举手请教教师，教师则通过电子白板进行答疑辅导。

（5）自主练习结束后，教师通过广播教学功能继续进行下一个或几个知识点的教学，即重复（1）到（4），直到课程内容讲授完毕。

（6）课程内容讲授完毕后，教师总结课程的重点和难点内容。

（7）课程内容讲授完毕后，教师可安排学生进行分组讨论。

（8）分组讨论结束后，教师布置作业，结束新课。

（9）课程内容讲授完毕后，教师也可留一定的时间让学生进行自主学习。

四、基于局域网平台的交互式多媒体教学模式的优势

（1）通过文字、图像、动画、视频等教学形式来展现教学内容，使教学内容更全面、更丰富、更形象生动，学生更容易理解、记忆和掌握所讲授的内容。

（2）教师与学生之间、学生与学生之间、学生与计算机之间都可以真正实现双向互动、讲练结合。通过双向互动，可以激发学生的学习兴趣和热情，加深对知识的理解，巩固教师所讲授的知识。通过双向互动，有助于拉近师生、生生之间的心理距离，有利于构建良好的师生、同学关系，进而提升课堂教学效率［5］。

（3）教师可通过监控功能随时掌握学生的学习动态，了解学生接受、掌握知识的情况，从而调整教学内容或进度，为下一阶段的教学决策提供依据，以便有针对性地讲解知识点［6］。同时，根据监控发现的问题，教师可以对学生进行个性化教育，让每一个学生都能学懂知识、掌握知识。

（4）学生一人一台计算机，教学内容就显示在显示器屏幕上，学生看着屏幕听课，提高了学生上课的积极性和注意力，避免了传统教学模式和多媒体教学模式中因距离远看不清黑板或投影屏幕的问题。

（5）通过访问局域网服务器中众多的共享资源，学生可以进行自主学习，弥补学习中存在的问题和不足，拓展知识面，培养自学能力、分析和解决问题的能力。学生也可以通过访问互联网学习更多的知识，这种学习不受时间和空间的限制，可以根据需要随时进行自主学习。

（6）有助于学生创新意识和创新能力的培养。通过交互式的多媒体教学，创新了教育中的师生关系，改变了传统的观念和角色，对学生的学习起到了组织、引导、控制以及解答的作用，改变了“一言堂”“满堂灌”的弊病，形成了以学生为中心的生动、活泼的学习局面，容易激发学生的创新激情，培养学生的创新能力。

五、结语

相较于传统教学模式和多媒体教学模式而言，基于局域网平台的交互式多媒体教学模式具有无法比拟的优势。它不但能够像多媒体教学模式一样展现文字、图形、图像、视频、动画、声音等多种教学内容，还具有广播教学、监控、电子举手、电子白板、示范教学、分组讨论等传统教学模式和多媒体教学模式不具有的功能。它是一种功能全、教学效果好，能激发学生学习兴趣、积极性和创新精神的优秀教学模式。它在教学中的应用，极大地拓展了教育功能，使多媒体信息的综合处理和交互功能得以充分展现。它强调了学生在学习过程中的主体地位，能最大限度地发展学生的个性，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力［7］。

[1]吴雪梅.谈高等学校的教学改革[J].科技创新与应用，2012（4）.

[2]赵秋菊.交互式多媒体计算机教学网络系统的研究和实现[J].硅谷，2010（14）.

[3]李祁，孔波，邢翠芳.高校多媒体网络教学模式研究[J].计算机时代，2010（9）.

[4]郑萍.多媒体网络教学系统的研究[J].江西科学，1997（4）.

[5]臧靖.高校多媒体网络教学的问题剖析及对策研究[J].江苏教育研究，2016（4）.

[6]李锦.基于局域网的交互式多媒体教学实践探讨[J].福建广播电视大学学报，2013（2）.

[7]孙建中，赵希.多媒体网络教学与教育改革[J].数字技术与应用，2010（9）.

（编辑：刘姝）

G642

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1673-1999（2017）11-0107-02

童光才（1965—），男，硕士，高级实验师，重庆交通大学交通经济管理实验教学中心副主任，研究方向为计算机技术及应用、电子商务；周洪洁（1970—），女，硕士，重庆交通大学外国语学院副教授，研究方向为翻译理论与实践、对外汉语教学。

2017-09-06

重庆交通大学实验教改项目“基于对等网模式下的交互式多媒体实验教学研究”（SYJ201415）。