发展体育与健康学科核心素养的教学思考

发展体育与健康学科核心素养的教学思考

主持团队：吉林省延边州体育骨干教师团队

主持人：李贤植 李德基

成员：高红林 叶延军 武长河 孙成立 王永发 曹占良

研讨话题：以发展核心素养为学生培养目标的课堂教学探讨研讨网址：

http://bbs.jsports.cn/forum.php?mod=viewthreadamp;tid=1500amp;extra=page%3D1

一、教学设计是前提

在发展“体育与健康学科核心素养”的理念下，做好课堂教学设计是必要条件，要围绕“运动能力、健康行为、体育品德”三方面思考[1]，要有意识地培养学生各项能力，让学生明确核心素养的内涵。基于核心素养的教学设计首先要挖掘教材本身的健体育人价值，其次在学练过程中要创设学生学习能力提升的情境，让学生既学到技能，又提升学习的能力。如，在侧手翻教学中，先让学生通过观看挂图，自主练习侧手翻动作，然后让学生带着问题向教师请教，教师再做正确示范讲解，引导学生积极练习。学生在“导学、导疑、导练”的教学指导下，自主、合作、探究，逐步掌握正确的动作要领，体育意识得到正确灌输，体育习惯和基础技能得到培养，合作、竞争、克服困难和勇于挑战自我的体育品德得到展现，核心素养在无形中得以体现和培养。

发展学生核心素养的关键在于体育课堂教学，这需要体育教师精心进行教学设计，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，让学生学会发现学习、合作学习、自主学习的方法，实现核心素养的培养目标。

二、课堂实施是关键

体育与健康学科的核心素养培养应在教学中实现。核心素养的主体是学生，要想使核心素养在体育与健康学科中落地，体育教师要时刻关注课堂和学生，关注课堂上学生的种种表现。如，要及时了解学生的练习情况、自学能力、投入程度等，还应关注学生的思想以及隐藏在课堂表现背后的一些行为，通过教师的正确引导，让学生能够积极主动地提升自己的体育与健康核心素养。如，在耐久跑教学中，如果一味地让学生枯燥地跑，学生会感到累而乏，易产生抵触情绪，如果教师改变教学方法，引导学生采用“换物赛跑”“校园定向跑”“图形跑”等游戏和比赛的形式练习，学生学练的兴趣及积极性就会提高，学生间合作、竞争意识、集体荣誉感等会提升更快。

在教学过程中，体育教师是培育体育与健康核心素养的具体操作者，其不仅有丰富的专业知识，也能及时领悟先进的教学理念与思想，只有在课堂上充分发挥体育教师的作用，才有可能更好地实现对学生的体育与健康学科核心素养的培养。此外，任何教育教学方法与理念的实施都离不开学生的积极参与，在教学过程中，教师应充分了解学生的能力及需求，满足他们的好奇心和求知欲，充分调动他们学习兴趣，进而更好地培养学生的核心素养。

三、学习评价是保障

在评价过程中，应关注思想品德、意志品质、学习能力、学习态度、锻炼习惯等方面，不以体能作为唯一评价标准，给学生一个客观和公正的评价；关注学生在学习过程中的点滴变化，发现问题应及时给予反馈；关注学生的个体差异，针对学生的评价以鼓励性、积极性评价为主，注意评价的客观性，激发学生对体育课的热爱；在教学过程中提倡学生进行自我评价与相互评价；采用简便易操作、有效性强且可观测的评价方式进行评价，可对学生及教师的表现进行“跟踪”记录。总的来说，在体育与健康学科中，所采取的评价要体现核心素养理念，用评价激发学生的进取心和培养学生的优良品质，提高和发展学生的核心素养。

总之，“体育与健康学科核心素养”的培养，还需要体育教师通过教学实践不断地挖掘和探索，作为一名体育课堂执教者，应根据体育学科的特点，有的放矢地在教学中融入学科核心素养，使学生的体育学科核心素养得以更好地培养。

[1]普通高中各学科核心素养一览表.学科网[E B/O L].http://www.zxxk.com/soft/5302021.html,2016-5-19

——高红林（吉林省汪清县教师进修学校，133200）整理