让情境融入小学英语对话教学

俞佳丽

语言学习的重要目标是“会说”，英语表达是中国学生英语学习的短板。在英语对话训练过程中，可以依据教学内容，发掘生活资源，创设生动有效的对话情境，激发小学生英语交流的兴趣，提高英语对话的水平。

一、在情境中呈现对话

在一些英语对话教学中，常常会见到教师用中文解释对话的含义，经过详细的讲解之后再组织学生Work in pairs之类的练习。虽说英语学习离不开汉语的辅助，但是如果一直拄着汉语这个“拐杖”，不利于小学生英语思维的培养。因此，在呈现英语对话的过程中，应该力求创设与对话相一致的情境，让学生体会和感悟对话的含义，从而真正融入英语交流的氛围中。

例如在教学Unit 6 At the snack bar 一课时，重点句型是What would you like？ Id like…， please.在呈现句型时，教师可以利用课间展现一个snake bar 的场景，然后播放一段服务员和顾客的对话视频，让学生初步感知对话。紧接着给每个小组发放一张Fun time 板块的单词卡片，教师戴上头饰，装扮成服务员向学生询问：What would you like？引导学生根据自己的喜好回答：Id like…， please.经过教师的示范，学生进一步明晰了这一句型的含义，然后组织分组对话，学生轮流扮演服务员和顾客进行问答。在上述教学过程中，教师创设了一个角色扮演的活动，唤醒学生的生活经验。让学生在熟悉的生活场景中充分感知对话、学习对话、理解对话，全程用英语思维参与对话，切实提高学生掌握对话内容的能力和水平。

二、在情境中操练对话

句型操练是对话教学的重要环节，是将句型固化的重要阶段。在实际教学中，总感觉学生没有全身心地投入其中，分析个中原因，一方面是教材中提供对话的主人公中还是那几个老面孔，学生失去了新鲜感，也就提不起兴致，完成任务式地进行练习；另一方面教材中对话的场景不一定与学生的生活相适应，再加上全班同学都围绕同一个场景进行练习，后续对话的学生只是在模仿前面的同学，这样的对话练习无疑是低效的。因此，有必要改变这种照搬教材的对话操练形式，引入生活场景，激发学生主动操练对话的兴趣。

例如在教学Unit 2 A new student 一课时，Write and say 板块的对话句型是Where are these rooms？ Theyre on the…floor.这个环节是依托Story time的内容组织学生进行对话操练。学生在分组完成的过程中，基本上就是直接到课文中找现成的句子进行复述，因此充其量只是加深了印象而已，这种偷工减料的操练活动使得学习效果大打折扣。教师不妨可以换一种方式，布置学生课前绘制学校某一幢教学楼的教室分布图，详细标注楼层和各个教室的名称，然后用学生自己绘制的分布图操练句型。由于学生介绍的是自己的劳动成果，必定会认真思考、积极交流；再加上是自己熟悉的场景，自然是如数家珍、娓娓道来。像这样借助学生的生活情境创设对话情境，可以最大限度地调动学生操练对话的积极性和主动性，能够丰富对话的场景和内容，可谓一举多得。

三、在情境中创编对话

小学生英语表达能力的提升关键在于运用，课堂中习得的句型必须在实际运用中才能得到巩固和深化。实践表明，在真实的语境中习得的对话经验是最深刻的。但是在中国这样一个汉语为主的国家中，日常英语交流的机会是微乎其微，这也成为了学生英语口语表达能力提升的“桎梏”。为此，教师要善于提炼生活资源，为学生创设运用英语进行对话交流的时空，让学生在贴近生活实际的情境中自觉运用所学语言进行交际。

例如在教学Unit 7 Summer holiday plans 一课时，当学生熟练掌握了单词词组和重点句型之后，可以布置一个“Summer holiday plans”的对话创编任务，让学生先行自主编写Summer holiday plans，然后分组进行交流和整合，编成对话，分角色进行交流。最后，组织班级展示，师生互相评价。在這一创编对话的过程中，学生依据自己的生活经验和规划设计了个性化的暑假计划，并在与同伴交流的过程中，互相学习和借鉴，丰富词汇和语法知识。经过小组合作，创编出完整的对话，各人扮演不同的角色，各组的对话各具特色和风采。学生在展示和表演的过程中，积累了英语表达的经验，提升了英语交际的成就感，增强了英语交流的信心。

情境为小学英语对话教学提供了一个有效平台，充分调动了学生参与的积极性和主动性，增强了对话教学的生动性和互动性，提高了口语交际的熟练性和深刻性。让我们努力创设有效的对话情境，培养良好语感，不断提升小学生的英语表达水平。◆（作者单位：江苏省如东县宾山小学）

□责任编辑：邓 钰endprint