如何培养小学生语文学习的兴趣

陈金生

语文是一门基础学科，也是一门重要的人文社会学科，是人们交流思想的工具。小学阶段，语文教学是整个教育过程的起点，面对一群朝气蓬勃的小学生，如何引导孩子在快乐中学习，在学习中找到乐趣，养成良好的学习习惯，对于他们以后的学习有着很重要的影响。多年来，笔者在小学语文教学过程中不断尝试突破传统教学的僵化模式，探索如何激发学生的发散性思维和创新能力。

一、激发和培养创新思维

孩子从幼儿园走向小学，就开始了学习知识与认识世界的学习生涯，他们也对学习充满了好奇和期待。一方面，孩子仍然保留了许多幼儿园时期的特点，比如好动贪玩、好奇心强、爱想象、喜欢提问题等等；另外一方面，随着年龄的增长，孩子从无意识地表达和记忆开始向有意识地学习转变。然而随着学习难度不断加深、学习任务越来越重，灌输式教学和应试教育使得学生对学习渐渐失去兴趣，孩子的好奇心和想象力被压抑了，越来越循规蹈矩，创新思维也在无形中弱化了，这对于他们学好语文是很不利的。

因此，小学语文教师应当重视保护和激发学生的创新思维。对小学生的创新思维能力的培养，首先在于提高他们的观察分析能力。特别是有的语文课可以跟课外活动结合起来上，这时教师就应该注重启发他们多加观察和思考，提高分析和创新能力，比如启发学生运用各种修辞手法组词造句，无拘无束地发挥想象力和创造力，这样和课堂教学相辅相成，能达到意想不到的效果。此外，可以通过培养学生的想象力来激发他们的创新思维。缺乏想象力的学生，很难领会语文的深层次内涵，也很难写出好的作文。

小学语文教师在教学过程中，如果很好地利用了小学生丰富的想象力、好奇心强等特点，就能创造性地改进教学方式，让学生拥有创新的思维，语文课就会变得有效、有趣。而学生感受到了语文学习的乐趣，求知欲又会进一步增强，学生就会积极主动、轻松愉快地学习，就能取得理想的学习成果。

二、激发学生对语文的兴趣

教与学是师生心灵的交流，成功的教学不是靠教师单方面的传授。所以，教师根据学生的实际情况设计教学方式，以保持和激发学生的学习兴趣，这是非常必要的。

小学语文教师在教学设计中要联系学生的实际情况，要与其已有经验和知识结合起来，要让教学内容有血有肉而不是空洞无物；在教学环节和节奏上，要避免平庸拖沓，否则不可能吸引学生的注意力，要让学生时不时有“柳暗花明又一村”的惊喜和更多的收获。教师要带着探索精神去教学，让学生的思维在不停的活动中变得敏捷、开阔，切实地提高他们的学习能力；教师还要充分学习情境教学法、游戏教学法、活动教学法等，根据实际需要灵活运用，同时要认真挖掘课文中能激发学生兴趣的要素，让学生对语文学习的兴趣递增。

三、营造良好的学习氛围

师生关系不仅指师生之间的角色关系，更重要的是指师生之间的心灵交流状况。所谓“亲其师，信其道”，建立和谐的师生关系在语文教学中十分重要。作为语文教师，首先要尊重学生、热爱学生，既要树立起作为师长的威信，又要以平等的身份与他们交流分享。如果没有建立良性健康的师生关系，就会影响学生的身心成长，同时也会打击他们学习语文的积极性。良好的师生关系有助于师生在融洽的氛围中共同学习，共同提高。

语文教师首先要有端庄得体的仪表，然后要通过高超的教学艺术、整齐的板书、亲切的语言、热情的鼓励、信任的目光、敏捷的思维等直接影响学生，与学生进行深入的交流沟通，这样就有助于建立良好的师生关系。学生也会因为喜欢一个教师，而爱屋及乌地喜欢上语文这门课，由此带来的教学效果就可想而知了。因此，要使学生个性得以发展，培养独立的创新思维能力，就必须建构符合创新要求的新型师生关系。

四、运用积极评价

不论哪个学生提出或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习的积极性、主动性，教师还要注意对学生的评价，要用发展的眼光看待学生，善于发现学生的闪光点，以鼓励为主进行评价。如当学生的回答不正确时，就可以从他的态度、发音等其他方面去鼓励他。比如平时一个很少发言的同学偶尔举起手回答问题，就可以从他的这一转变上表扬他，使他树立起信心。对于基础差的同学，他们在学习中常常处于被动状态，他们能主动问答，本身就是一种进步，教师在评价时就要给予积极肯定。此外，对学生的评价要有针对性，如有些同学性子急、爱冲动，他们往往喜欢抢着回答，就要在肯定他们积极态度的基础上提醒他们注意要深入思考，养成良好的问答习惯。另外，对于基础好的学生，对于他们的评价就要适当提高标准，要注重鼓勵他们创新。◆（作者单位：江西省莲花县坊楼镇罗市小学）

□责任编辑：万永勇endprint