教师群体微信使用情况的调查分析

陈尚宝

教师群体微信使用情况的调查分析

陈尚宝

为了解教师群体使用微信的基本情况及微信对教师生活和工作的影响，设计了《教师群体微信使用情况调查问卷》，通过网络方式发放并收集了319份有效问卷开展研究。结果发现，微信对教师的生活方式、专业发展、人际关系及家校沟通等方面产生了许多积极的影响，这些影响在女性教师和年轻教师身上体现更明显。同时，微信让许多教师“容易忽略身边的人”，许多人使用微信的频率过高、使用地点不恰当、使用信息不对称等，需引起重视。

微信；教师；调查

微信通过语音聊天方式成功传递了富有感情色彩的声音信息，在一定程度上减少了平白的文字叙述衍生的生疏感，同时借助网络传送，突破距离的限制。教师群体使用微信的基本情况如何？使用频率怎么样？在一些微信的主要功能如朋友圈、微信群、公众号等方面的使用情况怎么样？微信对教师的生活方式、专业发展、人际关系及家校沟通等有什么具体的影响？本研究将重点调查教师对于微信的使用情况以及微信对教师生活和工作的影响。

一、调查设计

通过调查教师对微信的使用情况，分析微信对教师的生活方式、专业发展、人际关系和家校沟通等方面的影响，并对微信的个别功能的使用频率进行分析。

本次调查采用网络问卷方式进行，被调查对象不分性别、年龄、学段、身份等限定，问卷填写后主动提交。根据问卷回收情况，填写问卷的共有319人，基本情况如表1所示。

表1 问卷调查样本的教师信息

表1 (续)

本次调查采用问卷星系统在网上发放问卷的方式展开调查。调查结束后问卷星系统自动生成简单的问卷分析结果，然后再通过SPSS17.0软件对问卷情况做进一步统计分析。由笔者设计的一套教师群体微信使用情况的调查问卷，然后将问卷导入到问卷星平台自动生成网络版调查问卷，再通过微信、QQ等平台进行分享推送，最终在问卷星系统回收有效问卷319份。

二、结果与分析

1.关于教师的微信使用频率

调查显示，高达82.13%的教师每天使用微信，还有13.48%的教师每小时使用微信，说明微信已经成为教师必备的手机使用软件。从使用微信的时间来看，有超过一半的教师已经使用了3年以上，还有43.57%的教师使用了1～2年，剩下刚刚使用或不足一年的教师比例较低。从每次使用微信的时长来看，选择“几分钟”和“半小时”的占绝大多数，比例分别是39.5%和38.56%。关于“您经常在什么时间使用微信”的回答，比例最高的是睡觉前(66.14%)，其次是所有空闲时间(46.71%)，再次是坐车时(32.92%)，也有少部分人在上班时(18.81%)、学习时(9.09%)、走路时(5.96%)。

2.关于教师的微信使用功能

调查发现，教师使用微信功能，排在前三位的是发送文字信息、发布图片信息和朋友圈，使用最少的是查找附近的人、游戏和漂流瓶。对于微信各项功能的满意度，调查显示，满意度排在前3位的依次是发送文字信息、发送图片信息和发送语音信息，满意率分别是89.97%，86.52%和86.21%。以上结果说明，教师使用微信主要还是以交流和获取信息为主。

3.关于教师使用微信的原因

在谈到为什么使用微信时，有88.09%的教师选择的是“方便，准确传达信息”，有73.67%的教师认为可以“了解朋友动态，与老朋友保持联系”，有67.08%的教师选择“朋友、同事等周围人都在使用”，有62.38%的教师认为“可以查阅有价值的公众号推送的好文章”，有50.47%的教师选择“娱乐、休闲、消遣时间”等。

4.关于微信对教师各方面的影响作用

为了深入了解微信对不同性别、年龄、角色教师在不同方面的影响，我们将教师的年龄按照年轻教师、中青年教师和老年教师划分为3个层次，将教师的角色分为教师和行政两个层别，然后通过SPSS17.0统计软件分析性别、年龄、身份等因素对教师使用微信的影响。

(1)微信对教师生活方式的影响

统计发现，90.59%的教师赞同“微信可以很方便与朋友、同事等进行联系”，69.28%的教师赞同“微信可以获取很多有价值的信息”，61.13%的教师赞同“微信满足了我们许多个人爱好，如订餐、购物等”，57.68%的教师赞同“微信容易让人忽略身边的人”，53.29%的教师赞同“微信容易让人沉迷，荒废时光”，52.03%的教师赞同“通过微信可以结识许多新朋友”。说明微信对教师生活方式特别是交友方式产生了很大影响。

不同性别教师在“微信可以很方便与朋友、同事等进行联系”的影响上产生非常显著的差异(p＜0.001)，女性教师得分高于男教师，说明女性教师更认可微信的人际交流作用。男性教师、女性教师在“微信容易让人忽略身边的人”选项上也有比较显著的差异(p＜0.05)，仍然是女性教师得分高于男性教师，说明女性教师比男性教师更在意情感的沟通，更注意维系与周围人的关系纽带。

不同年龄教师在“微信容易让人忽略身边的人”方面出现非常显著差异(p＜0.001)，在“通过微信可以结识许多新朋友”方面出现很显著的差异(p＜0.01)，在“微信容易让人沉迷，荒废时光”方面出现比较显著差异(p＜0.05)。比较发现，在“微信容易让人忽略身边的人”和“通过微信可以结识许多新朋友”这两方面，年轻教师得分要明显高于中青年教师和老教师。在“微信容易让人沉迷，荒废时光”方面，年轻教师得分比中青年教师高。以上分析说明，年轻的教师比年纪稍长的教师更加认可微信对教师生活方式的影响。

不同角色教师在“微信容易让人忽略身边的人”方面出现比较显著差异(p＜0.05)，比较发现，普通教师比行政干部更认可“微信容易让人忽略身边的人”。

(2)微信对教师专业发展的影响

统计发现，75.55%的教师赞同“微信扩大了我的信息获取渠道，开拓了我的视野”，73.04%的教师赞同“使用微信让我学会利用语音、视频、图片等方式来表达自己的想法”，63.32%的教师赞同“使用微信让我学会应用更多的网络资源开展教育教学”，62.38%的教师赞同“使用微信让我从网络名师身上学到许多有价值的思想和方法”，52.67%的教师赞同“使用微信互动平台(微信群和公众号等)提高了我的教育教学技能”，51.1%的教师赞同“使用微信让我的教育教育理念发生很大转变”。以上结果说明大多数教师通过微信扩大信息获取方式，表达自己的想法，学习教育思想和方法，应用网络资源开展教学，提高教育教学技能，以及转变教育理念等。

微信对教师的教育理念、教育方法、教学技能等专业发展的影响较大。

不同性别教师在“使用微信让我学会利用语音、视频、图片等方式表达自己的想法”的影响上产生很显著的差异(p＜0.01)，女性教师得分高于男性教师，说明女性教师更认可微信的语音、视频、图片等表达功能。“使用微信让我从网络名师身上学到许多有价值的思想和方法”的影响上产生比较显著的差异(p＜0.05)，女性教师得分高于男性教师，说明女性教师更认可网络名师对自身专业成长的影响。

不同年龄教师在“使用微信互动平台(微信群和公众号等)提高了我的教育教学技能”(p＜0.001)、“使用微信让我的教育教育理念发生很大转变”(p＜0.01)和“使用微信让我从网络名师身上学到许多有价值的思想和方法”(p＜0.05)三方面的影响上存在显著的差异。比较发现，在“使用微信互动平台(微信群和公众号等)提高了我的教育教学技能”和“使用微信让我的教育教育理念发生很大转变”两方面，差异情况相同，都是年轻教师得分要明显高于中青年教师和老教师，中青年教师得分高于老教师。“使用微信让我从网络名师身上学到许多有价值的思想和方法”方面，年轻教师得分高于老教师，中青年教师得分高于老教师。以上结果说明，在网络时代，由于年轻教师和中青年教师更容易接受新知识、新技术，也就更加认可微信对教师的教育理念、教学技能和教学方法等方面的促进作用。

不同角色教师在微信对教师专业发展的影响上没有明显差异。

(3)微信对教师人际关系的影响

统计发现，66.77%的教师赞同“我添加了许多同事，大家时不时会分享或点赞”，59.25%的教师赞同“我添加了许多同学，让我仿佛回到青春年代”，52.35%的教师赞同“我添加了许多圈外的朋友，从他们那里获取许多有趣的信息”，45.77%的教师赞同“我添加了许多名师名校长，从他们那里学到很多有用的东西”。说明大部分教师通过微信添加了同事、同学甚至圈外的朋友，扩大了自己的人际交往范围。

不同性别教师在“我添加了许多同事，大家时不时会分享或点赞”方面存在比较显著的差异(p＜0.05)，女性教师得分高于男性教师，说明女性教师更期望通过微信得到同事的欣赏。

不同年龄教师在“我添加了许多圈外的朋友，从他们那里获取许多有趣的信息”“我添加了许多名师名校长，从他们那里学到很多有用的东西”以及“我添加了许多同事，大家时不时会分享或点赞”等方面存在比较显著的差异(p＜0.05)。比较发现，以上三方面的影响作用中，都是年轻教师得分高于中青年教师和老教师。分析结果说明，年轻教师比中青年教师和老教师更喜欢利用微信扩大社交圈，建立人脉关系。

不同角色教师在微信对教师人际关系的影响上没有明显差异。

(4)微信对家校沟通的影响

统计发现，68.85%的教师赞同“家长通过微信了解更多学校或班级的动态信息”，68.65%的教师赞同“使用微信让家长额外获取家庭教育资讯，提高自身育儿能力”，67.71%的教师赞同“更深入地了解教师的教书育人工作及其理念，使家校教育方向一致”，66.45%的教师赞同“使用微信增加了家校之间的沟通频率”，65.51%的教师赞同“使用微信实现了家校有效互动”，59.56%的教师赞同“使用微信丰富了家校沟通渠道，避免了与家长面对面交流的尴尬”。说明大多数教师赞同使用微信可以促进家校沟通的方式和效果。

不同性别教师在“使用微信让家长额外获取家庭教育资讯，提高自身育儿能力”(p＜0.01)和“更深入地了解教师的教书育人工作及其理念，使家校教育方向一致”(p＜0.05)的影响上存在显著差异。比较发现，这两方面都是女性教师得分高于男性教师，说明女性教师更相信微信对家长的教育理念、教育能力具有提升作用。

不同年龄教师在“使用微信让家长额外获取家庭教育资讯，提高自身育儿能力”和“更深入地了解教师的教书育人工作及其理念，使家校教育方向一致”方面有很显著的差异(p＜0.01)，在“使用微信增加了家校之间的沟通频率”和“使用微信实现了家校有效互动”方面存在比较显著的差异(p＜0.05)。比较发现，在前两方面的影响作用上，都是年轻教师得分明显高于中青年教师和老教师。在后两方面的影响作用上，只是年轻教师得分明显高于老教师。以上分析说明，年轻教师比年纪稍长的教师更倾向认可微信对家校沟通的促进作用。

不同角色教师在微信对家校沟通的影响上没有明显差异。

三、思考与建议

微信从诞生到现在，虽然只有短短6年多的时间，但是已经成为人们生活中必不可少的工具。微信可以发文字、图片、视频、语音，它费用低廉、操作便捷，24小时不打烊。和其他行业的人群一样，微信已成为大部分教师群体正在使用和即将使用的即时通讯软件。它的沟通便捷性、大信息量及分享点赞等特点让它成为众多教师特别是年轻教师青睐的应用软件之一。微信也对教师的生活方式、专业发展、人际关系及家校沟通等方面产生了许多积极的影响，这些影响在年轻教师身上体现更明显。

但任何事情有好的一面，也会有不好的一面。微信的使用，让许多教师产生了手机“依赖症”，也让许多教师“容易忽略身边的人”，许多人使用微信的频率过高、使用地点不恰当、使用信息不对称等，都让我们对微信这种新兴通讯工具产生了“恐惧”和“疑虑”，为此，提出如下建议。

(1)每天使用微信的频率不要过于频繁。

(2)不要在工作期间用微信进行聊天、游戏或刷“朋友圈”。

(3)教师在使用微信特别是利用微信公众号进行碎片化学习的同时，也要注重通过书籍、报刊、论坛、讲座等多元化方式进行系统深度学习。

(4)教师要尽可能发挥微信的积极功能，利用微信开展教育教学研究、提升进自身专业素养、加强家校沟通等，要通过使用微信提高工作效率、提升生活品位和优化时间管理，避免让微信的消极功能“大行其道”，如频繁浏览微信带来的身体亚健康状态和轻信谣言、人际交流减少等现象增多等。

(5)从微信对教师的影响作用来看，年轻教师和中青年教师更倾向认可微信的积极作用。因此，建议老教师要紧跟时代步伐，看到微信对教师生活方式、专业发展、人际关系和家校沟通等方面的促进作用。同时，年轻教师和中青年教师也要学习老教师做事冷静、稳重、不跟风的工作作风和生活态度，不要过度依赖手机和微信，加强现实场景的人际交流和理论实践学习。

[1]郑志群,张瑛,王景.海口市中小学教师运用微信学习的现状分析[J].中国教育信息化,2017(2):72-74.

[2]郭明环,段新禅.大学生微信使用情况调查报告:以西安市6所大学为例[J].价值工程,2016(28):27-208.

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[4]腾讯研究院.微信社会经济影响力研究报告:2016.腾讯研究院官网[EB/OL].http://www.tisi.org/4861.

陈尚宝，硕士，中教高级。深圳市盐田区教育科学研究中心，518000