关于运用概念图提高高中生物导学案的实效性的研究

王静

【摘 要】随着我国教育改革以及教育体制的不断完善，我国的教育水平以及教育质量都在不断的提高。生物学作为高中的一门必修课由于其知识体系的复杂以及知识范围较广，不容易理解，导致许多学生并不能很好的掌握这门课程，从而影响到高中生物导学案的效果，如何提高高中生物导学案的实效性就成为了教育界关注的焦点。将概念图运用到高中生物导学案中，可以使得导学案的实效性大大提高。本文就主要是针对运用概念图提高高中生物导学案的实效性的研究。

【关键词】概念图；高中生物；导学案；实效性

导学案是一种经过教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。而概念图是一种用节点代表概念，连线表示概念间关系的图示法。概念图的运用打破了传统的思维记忆模式，提高了学生的学习热情和效率。但是在概念图的实际运用中，一些老师并不能有效的运用概念图，而导致了概念图在高中生物导学案的实效性降低。所以，如何将概念图有效的运用到高中生物导学案中提高导学案的实效性，是一个值得研究的问题。

一、概念图在高中生物导学案运用的现状

目前我国在高中生物教学这方面还没有达到一个很好的教学效果和质量，虽然现在国家教育推广新课程，部分的高中教学也加入了概念图的运用，特别是在一些难理解的理科课程中。而对于高中生物来说，本身其知识的复杂性以及知识的广泛性就需要运用概念图来帮助学生对于知识的掌握与理解，而高中生物的教学是需要引导学生对知识的不断理解和记忆的过程。目前我国的大部分学生在学习高中生物时还是利用的传统的死记硬背反复记忆的模式，这就大大的降低了高中生物教学的教学质量。随着新课程标准的推广，近几年，部分高中学校都在高中生物教学中以及导学案中运用了概念图，这不仅创新了以往死板的教学模式，提高了学生学习生物的积极性，同时也打破了学生传统的单纯的思维记忆模式，从而提高了高中生物教学的质量。概念图在高中生物导学案中的运用效果是比较好的，但是由于部分老师对于概念图的运用不够熟练以及滥用等，没有将概念图很好的结合到导学案中，从而导致了学生对于高中生物知识的更加混乱，更加的难以理解。那么，怎样将概念图很好的运用到高中生物导学案中，从而提高高中生物导学案的实效性就是一个非常值得关注的问题了。

二、运用概念图提高高中生物导学案的实效性的意义

随着我国经济水平的不断提高，我国的教育事业也在不断的发展中。而在新课标的推广下，概念图也运用到了各科课程中。概念图在高中生物导学案的运用中，不仅可以增强高中生物导学案的实效性，同时可以增强学生学习兴趣，提高教学效果。而通过对概念图的运用，可以制定出与我国学生和教学程度、教学目标等各方面相符的导学案。在教学模式这方面，概念图也可以打破传统的教学模式，为学生带去更多元化的教学模式，从而激发学生的学习兴趣，有利于学生快速掌握知识点，从而提高高中生物导学案的实效性。

三、概念图在高中生物导学案中的有效运用

（一）教学目标

知识目標：要掌握每个章节的概念，甚至对于一些重点的概念要熟记，在背诵理解时就可以借助概念图建立每个知识点之间的关系，从而达到更好的记忆效果，从概念方面还要理解一些概念的原理。比如生物学教学中有关单倍体、二倍体以及多倍体的特点以及原理等。

能力目标：在很好的掌握好基础概念后，就需要学生对概念的理解以及运用等。通过在导学案中运用概念图，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的归纳理解能力和观察分析能力等。比如通过对染色体结构变异和染色体组的图像判别就可以有效的提高学生的观察能力，以及从概念图中获取信息的能力等。

情感目标：本身导学案就是要引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展，就可以通过建立讨论组，让学生自己主动分成若干的小组，进行研究讨论与学习，如对于一些高中生物的概念图的一些讨论等。这不仅培养了学生互帮互助的学习精神，同时也培养了学生的合作协调能力等。通过学生对于学习的主动探讨，主动参与，合作探究中学习知识，提高了学生的学习兴趣，也很好的将概念图结合到了导学案中。

（二）教学任务

在高中生物学导学案中，重点是要引导学生的自主学习，那就需要增强学生的学习兴趣，从而才能更好的掌握生物学中的重点知识概念等。要完成重点的教学任务，就需要归纳重点的知识概念，然后运用概念图去吸引学生的学习兴趣，从而引导学生自主的对重点知识概念的学习与记忆。

（三）课堂效率

在高中生物的日常教学过程中，部分学生是难以理解和掌握新的知识点和概念，老师在制作导学案时就可以通过把新的知识建立在概念图的框架中，可以使学生清楚的知道所学新知识在整个的知识体系的位置，从而帮助学生了解到所学知识的掌握深度。比如在真核细胞的基本结构细胞核的认知理解中，老师就可以通过概念图让学生去理解认知细胞核，从概念图上可以清楚看到，在细胞结构中由外到内的排列顺序依次为细胞壁、细胞膜、细胞质以及细胞核，而对于细胞核依次为核膜、核仁、核孔以及染色质。概念图就清晰明了的展示了细胞结构，从而帮助学生更加快速的理解知识和概念，从而提高了课堂效率以及导学案的实效性等。

（四）知识记忆

无论在什么的学习中，学生都不能很好的记忆知识点，有的甚至很反感对知识点的记忆，对于一些知识点多而复杂的课程，学生就会失去学习的兴趣，这就大大的影响了这门课程的学习效率。而高中生物就是一门知识点繁多复杂的课程，使得学生很难对生物知识点进行有效的记忆。而在导学案中运用概念图，就可以把繁多的具有一定联系的知识点聚集到一个整体中，从而形成一个相关的知识体系，帮助学生在记忆的过程中可以进行知识点的整体记忆。而一个好的概念图就是一颗书，有叶子、树干、树枝、树根等，在学生记忆想到这个树是就会联想到树叶、树枝、树干以及树根，这样就在学生的大脑中建立了一个完整的知识体系，完成了轻松的记忆，同时也提高了高中生物导学案的实效性。

（五）思维模式

概念图不仅可以帮助学生对于知识的掌握以及记忆，还可以转变学生的学习思维，培养学生的创新意识。对于一些知识点，关于某一个知识的概念图并不是唯一不变的，所以对于概念图还是要有灵活的思维，在导学案中老师就可以引导学生用不同的方式进行概念图的构建，不同方式概念图构建就是不同方面对知识的理解，从而在引导学生的学过程中培养学生的发散性思维模式以及创新的思维模式。导学案就是需要引导学生的学习思维，而概念图也可以转变学生的思维，将两者结合就可以提高高中生物导学案的实效性。

四、小结

在新课标的推广下，概念图的运用对于导学案来说是非常有效果的，运用概念图提高高中生物导学案的实效性是一个值得关注的焦点。本文就对关于运用概念图提高高中生物导学案的实效性进行了研究，希望能提高高中生物的教学效果和质量。

参考文献：

[1]王丽萍.生物学教学中要重视概念教学[J].生物学通报，2007（8）.

[2]周安平.浅谈概念图在生物教学中的作用[J].新课程（教研），2010（3）.endprint