浅谈小学高年级语文的情景教学

尤海燕

【摘 要】引导学生进行情景教学是对于学生的兴趣的培养，也会增强学生对于文章的了解程度提高自身的语文水平，同时也会让他们的注意力转移到课堂上面来，增强课堂的效率，提高学生的凝聚力和对于文章的认知能力。

【关键词】小学语文；情景教学；高年级

由于当今小升初的压力，同时教育却越来越重视小学生的综合素质教育，并为了发展小学生的教育加快小学生学习的步伐，同时让小学生参加到课堂的活动中来，与教师实现良好的互动，活跃课堂的气氛，增強课堂的凝聚力，提升课堂效率，对情景教学是非常必要的。

一、教师设计情景课堂，让小学生参与其中并发挥对于课文的理解与认知

当今高年级的小学生，由于社会家庭学校等方面的原因，让他们对于课文的情景只是限制于读和背，他们不会深入的了解文章中的情感以及情景，甚至没有要求背诵的文章好多孩子就放弃了学习，放弃了理解，因此需要老师设计一个带有情景类的课堂让学生主动的融入其中，发挥他们的兴趣，增加他们对于课堂的参与程度。让学生认识到他是课堂的一份子，有义务去让课堂更加的完善与活跃，同时老师可以试着引起学生的共鸣比如《慈母情深》这一文中老师可以让学生先仔细读一遍文章。然后自由发挥讲一讲自己的妈妈在平时对自己的好，同时讲解父母的不容易以及父母的辛劳，当读到：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。这时候老师可以播放《烛光里的妈妈》这一首歌让学生自己感悟自己体会。这样会引起学生的共鸣，让学生了解到文中母亲的真情实感，同时也体会到自己妈妈的辛苦和劳累，教导学生有一颗感恩的心，对父母怀着真挚的情怀，这对于学生的以后的写作能力或者是人格的培养都是十分有利的。作为高年级的学生，他们的心智已经比很多低年级的学生好很多了，所以他们更加能够体会到这种情景，也更能够接受情景的教学，因此老师已经可以试着设计情景教学让学生走进文章之中。

二、通过情景教学提升课堂的凝聚力，增强学生对于知识的汲取力度

课堂是一个班的课堂，是老师和学生共同参与的课堂，因此课堂的凝聚力是非常重要的，老师扮演的只是一个引导者的角色，真正要学习的还只能是学生。老师勤勤恳恳的教学，一丝不苟最后换来的却只是下面的学生睡倒一片。这就是典型的缺乏课堂凝聚力的表现。而情景教学却可以弥补这个缺点，在情景教学中老师需要负责介绍或创造一些具有感情色彩的场景或者情景，以生动形象的音乐、图画、小段片等为主体的具体的场景，通过这些场景来引起学生对于生活或者学习的课文文章内容的一种感悟，从而帮助学生能够更加深刻更加透彻的理解教材，同时老师可以根据学生的心理预期功能可以探索寻找新的教学方法。情境教学法的核心在于通过一些符合学习内容的场景和外界刺激来激发学生对于文章的情感，引起学生的感悟，让学生可以更加全身心的投入课堂，投入文章中比如在《假如没有灰尘》一文中老师可以让学生先讨论灰尘在生活中的地位，同时让学生看一些关于灰尘的照片或者动态图，然后反问学生灰尘真的一点作用也没有吗，以比来激发学生的好奇心，然后老师就可以通过讲解课文来让学生明白灰尘的重要性。然后因为学生灰尘的特点和作用有了了解，因此老师便可以提问学生：假如没有灰尘，我们将面临怎样的情况呢。以比来加强学生对于课堂的参与力度，也加强了课堂的凝聚力。

三、通过情景教学提升课堂的效率，活跃课堂的气氛

语文对于学生来说，不同的老师就有着不同感受，有些老师的教学方式学生比较喜欢，那么这一节语文课学生便能够认真的听讲一丝不苟的了解课文的主要中心和脉络，课堂效率提上去了学生也会学的开心《圆明园的毁灭》这一文学生对于圆明园的历史大多都还不了解，因此就更需要老师有着更加新颖的教学模式，如果老师只是说：圆明园遗址位于北京市西郊。这是皇家园林中数一数二的宏伟建筑是世界建筑史上的一个奇迹。清政府集中了全国的能工巧匠，花费巨额资金，在一百五十年后建成的工程，里面奇珍异宝无数很多美丽的景色巧夺天工的工艺品更是数不胜数。但是这个著名的花园，竟然在1860个英国和法国军队疯狂抢劫纵火烧毁后，变成了废墟。如果这么讲对于学生的触动虽然大，但是却并不能将他们代入文章之中，但是如果老师可以将一些关于圆明园的图片，自己当时八国联军侵华的暴行通过ppt展示出来的话，对于学生的印象绝对是十分深刻的，同时也可以提高学生的学习效率，加快教学的进度，让课堂的气氛更加的活跃。

四、结束语

情景教学对于学生来说是一个新的体验，而对于老师来说却是一个新的挑战，老师付出了辛勤的汗水，换来的可能是一个融洽课堂。学生学习有效率班级课堂有凝聚力课堂的气氛也活跃了上来，对于学生的压力也会减少，对于学生的一生都有很大的影响。

参考文献：

[1]张鹏飞.情景教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育，2014（S1）：451.endprint