学前教育应重视中华民族优秀传统文化

唐大香

摘 要：民间游戏是优秀传统文化的缩影，在幼儿教育课程中融入民间游戏，可以优化幼儿教育的质量。基于此，本文分析了民间游戏在幼儿园课程资源中的地位和作用，并指出如何在幼儿园课程中引入民间游戏，对民间游戏进行充分利用。

关键词：民间游戏；幼儿园；学前教育

与其他游戏相同，民间游戏也具有一定的趣味性，民间游戏规则简单，且种类多样，可以满足儿童的个性化需求，保证幼儿的身体健康与心理健康，促进儿童的全面发展。为此，学前教育应重视中华民族优秀传统文化，在幼儿教育工作中结合民间游戏，提升教学效果。

1 民间游戏可以满足幼儿的内在需求

国外著名的文学家约翰·胡伊青曾说过：人是游戏者，而站在另一个角度来说，游戏使人们消遣时间的一种方式，游戏是一项具有空间限制和时间限制的活动，游戏的规则由参与游戏活动的人共同制定，游戏的规则具有一定的约束效果。游戏与日常生活不同，它具有较强的趣味性，在游戏的过程中，游戏的参与者能够体会到紧张的游戏氛围。作为人类活动的一种，游戏与文化、文明之间存在着密切的联系，具有一定的人文色彩，它能够在一定程度上对人类社会的发展造成直接影响。站在幼儿园小朋友的角度来看，民间游戏兴起于民间，在大众群体间进行广泛传播，人们在现实生活中按照实际需要以及日常的经验，建立了符合幼儿心理特点的民间游戏，这些民间游戏中汇聚着大量的优秀传统文化，更加贴近儿童的现实生活，能够满足学生的内在需求[1]。

2 民间游戏对幼儿具有多重教育意义

2.1 保证幼儿身心健康发展

民间游戏的形式多种多样，按游戏的空间不同，可以将民间游戏划分为两大类，一类是在室内进行的游戏活动，另一种是在室外开展的游戏活动。其中，幼儿在进行室外的民间游戏时，室外的阳光可以增强幼儿吸收钙质的能力，增加体内维生素D的含量，促进儿童的骨骼发育，使儿童拥有一个强壮的体格，保证幼儿的身体健康发展。大部分民间游戏都可以锻炼学生的跑跳能力，比如：丢手绢这个民间游戏一方面可以锻炼学生的奔跑能力，提升幼儿的反应速度；跳绳可以锻炼学生的臂力；跳房子游戏可以锻炼学生的平衡能力；跳皮筋、抬轿等民间游戏可以锻炼学生的跑跳能力等等。在民间游戏的过程中，幼儿们可以放松身心，体会民间游戏的趣味性，帮助幼儿养成乐观向上的性格，在游戏当中，还可以锻炼幼儿的耐力，使其具备坚强的性格，有助于幼儿身心健康的全面发展。

2.2 使幼儿养成良好的品质

大部分民间游戏都属于一种集体性游戏，需要由许多人一起开展相应的游戏活动，幼儿在参与民间游戏时，会与其他游戏伙伴共同商讨游戏的规则，最后明确游戏的玩法和注意事项，并在游戏环节中，严格遵守相关的规定，确保游戏活动的顺利开展。幼儿在参与民间游戏时，会与游戏伙伴进行交流与合作，使幼儿具备团结协作的意识，优化幼儿的人际关系。通常情况下，民间游戏还带有一定的竞争性，在游戏取得胜利之后，幼儿可以体会到成功带来的喜悦，在游戏失败之后，民间游戏的存在该可以提高幼儿抗挫折的能力。所以，幼儿参与民间游戏可以使幼儿养成良好的品质，确保儿童健康成长。

2.3 增强儿童的民族认同感

卡尔西曾指出，人与动物的区别主要体现在文化方面上，对于人类教育来说，文化是最为重要的组成部分。从总体上看，民间游戏与民族文化密不可分，民间游戏可以在一定程度上推动文化的深入发展。幼儿在参与民间游戏的同时，可以感受到，民族文化的熏陶，在轻松的游戏过程中对民族文化形成一个初步的认识，并在此基础上深入了解民族文化的内涵。由此可以发现，民间游戏不单单、是幼儿生活方式的一种，它会影响到幼儿的成长。

民间游戏是幼儿接触民族文化的重要途径，卡希尔认为，种类丰富的文化汇聚在一起，会组成一个庞大的系统，该系统中的任何一种因素都是得到全员认可的，在民间游戏的发展过程中，民族文化也得到了传承与发展，所以说，让幼儿通过民间游戏认识并学习民族文化，有助于增强儿童的民族认同感。

以苗族的民间游戏“顶牛”举例来说，这个游戏中便蕴含着苗族的传统文化，这个游戏指的是儿童根据斗牛的特点，形成的一种游戏形式。苗族的儿童在放牛时，常常会聚集在一起，进行斗牛比赛，游戏的参与者分别位于两侧，模拟牛在争夺地盘时的气势，仔细分析现场局面，找准进攻的机会，最终将对方顶翻在地，游戏才得以结束。这种民间游戏的开展，使儿童在游戏的过程中，充分了解到苗族的民族文化，实现了民族文化的继承与发展[2]。

3 民间游戏在幼儿园课程中的应用方法

3.1 整合民间游戏并加以修正

把民间游戏引用到幼儿园教学课程中，需要教育工作者在日常生活中，广泛采集各种民间游戏项目，在这个过程中，教育工作者可以选择应用便捷的计算机技术，在网络平台中搜集民间游戏，还可以拜访当地的传统文化工作者，除此之外，还可以向当地居住的老人进行咨询，记录下他们在儿时所玩的游戏。值得注意的是，在对民间游戏进行收集时，需要把游戏的名称、玩法和游戏规则机详细记录下来，便于日后在幼儿园课程中融入民间游戏。在完成民间游戏的收集之后，帅选适合幼儿开展的民间游戏，并适当地降低游戏难度，保证儿童可以全面参与游戏。

3.2 创设相应的游戏情境

重视民间教育在现代幼儿教育中的有效融合，将民间游戏恰当的融合在幼儿园的课程游戏当中，应为其教学工作的开展设定相应的游戏情境，引导幼儿园课程教育内容得到不断的丰富，增加幼儿园课程中民间游戏开展的趣味性。举例分析，某幼儿园为了将民间游戏作为其教學的一部分，在幼儿园自由活动区域中，放置沙包、剪子、跳绳等内容，教师在活动课程中，可以带领学生因公这些基本道具进行课堂游戏活动，儿童在游戏过程中，逐步对民间游戏内容进行了解，从而达到了拓展儿童认知范围，传播中华传统文化的作用；同时，民间游戏在幼儿园中的融合，应为幼儿成长提供一个良好的游戏文化氛围。例如：可以在幼儿园的板报墙上张贴一些关于女娲补天、夸父追日的民间故事内容，引导幼儿在日常生活中接触到与民间文化内容相承接的传统文化资源。某幼儿园教师在幼儿园宣传墙上，每天张贴一张民间故事海报，然后，教师对幼儿进行简单的讲解，尤其是对传说故事部分，教师将其作为打开幼儿接收民间游戏内容的主要突破口，引发学生的学习兴趣，为学生对民间文化、民间游戏的了解提供了良好的学习平台。该教师的这一做法，能够充分利用幼儿园现有民间资源，加大幼儿发展与民间文化融合的关联性，开展全面化的传统文化教学引导，实现了民间游戏在幼儿园课程中合理应用。

4 总结

综上所述，民间游戏在幼儿园课程资源中占据着至关重要的作用。民间游戏蕴含着丰富的民族文化，符合幼儿心理特点，有助于幼儿养成乐观向上的性格，对民族文化形成一个初步的认识，增强儿童的民族认同感。在具体应用民间游戏时，需要筛选适宜幼儿进行的游戏活动，丰富幼儿教育的资源。

参考文献

[1]田增会.彝族民间游戏在幼儿园课程中的应用研究[D].西南大学，2013.

[2]吴昊东.民间游戏在幼儿园课程中的应用研究[D].广西师范大学，2015.endprint