小学数学课堂提问的有效预设与调控研究

邓普香

【摘 要】小学数学教学科目是小学阶段最为重要的基础教学科目，现今的小学数学教师们应当要使用各种有效的数学教学方式进行教学。提问教学是现今比较常用的数学教学方式之一，可以充分的提升学生们的数学成绩。除此之外，现今的小学数学教师们也应当要做好课堂调控工作，从而让数学课堂教学的质量得到充分的提升。

【关键词】小学；数学；课堂提问；课堂调控

0引言

课堂提问是小学数学教学中相当重要的组成部分，现今的小学数学教师们已经开始意识到了数学课堂提问工作的重要性了。然而现今的小学数学课堂教学的教学质量并没有得到全方位的提升，究其原因就是因为现今的小学数学教师们的课堂提问的有效预设工作和课堂调控工作没有落实到位，因此现今的小学数学教师们应当要投入精力在课堂问题的预设工作上和课堂调控上，从而大幅度的提升数学教学的教学质量，进而培养出契合时代发展的数学人才。

1小学数学教师课堂提问的预设工作

1.1教师们要把握问题的难度

问题难度的把握工作是课堂提问工作中的重点任务之一，现今的小学数学教师们应当要充分的认识到这一点。在实际的课堂教学过程中，小学数学教师们要维持问题的平衡性。例如：小学数学教师们在教授课程《100以内的加法和减法》的时候，教师们应当先向学生们设置一些比较简单的加减法如10以内的加减法[1]。这种设计方式充分的契合了小学学生们的认知，他们就会产生学习的积极性，进而使他们的学习信心得到有效的提升。

1.2教师们要控制问题的密度

控制问题的密度是影響数学教学的质量的重要因素之一，在实际的教学过程中小学数学教师们应当要根据教学的进度进行提问，要在合适的教学阶段向学生们提问，不能在短时间内向学生们提出大量的问题从而影响学生们数学知识的吸收。除此之外，在进行提问的过程中，小学数学教师们也应当要注重问题的定位，要尽可能的设计出定位精准契合教学内容，能够让学生们能够吸收到数学知识的教学问题，从而让学生们的数学成绩得到提升。

1.3教师们要维持问题的梯度

现今的小学数学教师们应当要知道小学学生们在学习数学的过程中是会遇到许多比较困难的教学内容的。在教授这些教学内容的时候，小学数学教师们应当合理的使用提问教学方式，教师们在提问的时候一定要维持问题的梯度[2]。所谓问题的梯度就是数学教师们设计初中一组不同的问题，然后通过问题的递进，将困难的数学问题化整为零，让学生们可以在循序渐进的思维中去吸收问题，从而让小学学生们的数学成绩得到充分的提升。

1.4教师们要注重问题的角度

现今的小学学生们是一群拥有极强的思维能力的学生，他们看待数学问题的角度是不同，他们，他们是思想是存在着灵活性和创造性的。因此，现今的小学数学教师们在进行数学提问教学的时候应当要维持数学问题的角度。例如：小学数学教师们在教授学生们《认识图形》的时候，就应当从不同的角度进行提问如“同学们知道现实生活中那些物体是正方形的？”这种提问方式是开放性的，学生们是可以充分的发散自身的思维的，是可以从不同的角度去思考正方形的意义的。

2小学数学教师课堂提问的调控工作

2.1要让问题具有趣味性，从而活跃课堂氛围

现今的小学学生们是有兴趣驱动学习的群体，因此当前的小学数学教师们就应当要让问题变得拥有趣味性，这样才能够活跃课堂的氛围，才能够提升数学教学的教学质量。当前诸多的小学数学教师们并没有意识到课堂氛围的重要性，他们通常会用比较生硬的口吻向学生们提问，这种提问方式通常会让小学学生们对教师们产生畏惧感，进而失去数学学习的兴趣[3]。因此，在实际的教学过程中，教师们可以采用轻松幽默的口吻向学生们提问一些趣味十足的数学问题。

2.2要让问题具有速递性，从容激发起学习氛围

现今的小学数学教师们在进行数学教学的时候除了要让数学问题具备趣味性之外，也应当要课堂提问具备速度性。所谓的速度性就是通过重复、追问等等提问方式让小学学生们能够养成快看、快说、快写、快做等等优秀的学习习惯，让学生们能够尽快的进入到数学学习的氛围中去，从而提升数学教学的教学效率和质量[4]。除此之外，在提问的过程中，数学教师们也要把握问题的提问时机，从而充分发挥出问题的作用。

3结语

综上所述，随着时代的发展现今的小学数学教师们应当要充分的意识到课堂提问在数学教学中作用。小学数学教师们要采用不同的数学提问方式向学生们提问从而提升数学教学的教学质量。除此之外，小学数学教师们也应当要注重问题的调控工作，要让问题具备趣味性，从而活跃课堂氛围，要让问题具有速递性，从容激发起学习氛围，进而大幅度的提升数学教学的教学质量。

参考文献：

[1]王昌成.“先学后教，当堂训练”教学法在小学数学课堂中的运用[J].科技展望.2017（29）

[2]徐锦洋.探究式教学在小学数学课堂中的应用分析[J].读与写（教育教学刊）.2017（09）

[3]郑小文.浅谈小学数学课堂中的渐进探究式教法[J].读与写（教育教学刊）.2017（09）

[4]栗勇.让农村小学数学课堂“活”起来——以人教版小学五年级数学《三角形面积计算》为例[J].教育革新.2016（10）endprint