浅谈课堂导入的方法和原则

【摘 要】课堂导入是课堂教学中的重要的一环，精彩的导入，有助于整堂课教学的成功。也体现了一个教师基本功是否扎实的一个方面 ，只有精心设计课堂导入才能抓住学生的心理，激发学生兴趣，提高课堂效率，起到事半功倍的效果。

【关键词】引导；案例；思维；情境

一、课堂导入常用的方法

1.问题引导

问题导入是指教师根据课堂教学需要有意识有目的设计富有挑战性的问题使学生产生疑虑， 引起学生的回忆、联想、思考， 从而产生学习和探究欲望的一种导入方法。也是老师常用方法，问题导入的形式多种多样，可以设问、反问，也直接提出问题，目的就是要促使学生思考，调动学生学习积极性。如我在教模拟电路中功率放大器时，它放大的是直流还是交流，这个问题对学生有一定难度和挑战性，需要经过讨论，分析才能得出争取的结论。

2.创设情境、产生联想

教师为了帮助学生理解教材中的知识点和重难点，教师通过创设情境，运用图画和软件仿真，利用仿真实验室和仿真电路，使学生直观的感受真实的生活场景让学生展开丰富的想像，产生置身其中、身临其境的感受，如我们在学习电磁波时，我通过电磁波动画展现电磁波的传播过程，这样把抽象的看不见摸不着的电磁波的传播原理让学生比较容易明白了，通过生动的动画把枯燥的理论表达出来了，加深了学生的理解。我在讲二极管桥式整流时，通过仿真软件设计二极管的单向导电性，通过动画看见电流的流动，使学生明白什么是单向导电性，接着在分析桥式整流时，学生的情绪就被调动起来了，他们就急切想知道交流是如何变成直流的。

3.从生产和生活实际出发，实现课堂导入

纵观历史上任何发明创造和科技创新都是来源于生产和生活，任何知识都是人类生产和生活智慧的结晶，源于生活，又服务于生活，从生活实际出发，利用学生的生活经验导入新课，学生容易理解，易激发学生兴趣。教师应通过学生的生活经验来设计课堂导入，生活经验来源于实际生活，也有利于加强和书本知识联系，能够提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。如我们在学习数字电路中单稳态触发器时，我以交通信号灯红绿灯为例来分析单稳态触发器的定时原理，易激起学生学习兴趣。

4.用演示实验导入

演示实验简单、直观、现象明显，用时时间短，操作易成功等特点。通过实验能够有效地吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣和愿望，促进学生仔细观察、积极思考，培养学生科學研究的态度。如我在教二极管的单向导电性时，通过两个实验一个是把二极管正极和电源正极相连，另一个是把二极管负极与电源正极相连 让学生观察灯泡的亮暗，然后分析讨论其中的原因。学生通过观察和思考，教师启发：改变二极管的连接方法为什么会出现灯亮和灯灭两种不同状况？并板书或借助多媒体呈现这节课的主题：“二极管的单向导电性”。

5.用温故而知新方法导入新课

复习旧课或以前学过的内容，即温故而知新方法，采用类比实现思维的迁移，如通过学习二极管的结构而导出三极管的结构，便于学生理解和掌握新知，因为它们二者相似的地方都是半导体组成，内部都有PN结，如我在讲功率放大器一章时，先复习电压放大器有关知识，然后再导入新课，让学生在学习中去比较二者的不同。

6.用比较法导入新课

比较法就是把两个不同内容进行对比学习，如我在讲二进制加减乘除运算和二十进制互化时，先复习学生熟悉的十进制运算，然后再探讨二进制的运算，这样通过比较学生就容易理解和掌握。课堂导入方法很多，比如通过讲故事、及典型案例导入等。成功导入却不容易，需要老师花费许多心思。高尔基说写文章“最难的是开头，也就是第一句话。”一堂新课的导入也是如此，虽然只有短短几分钟，它是教学全过程的开端。如果教师的新课导入能“一石激起千层浪”，一下子把学生的心抓住，那么就为后面的教学环节做好了铺垫。因此，一堂课的成功导入，可以使学生激发兴趣，引发思维，以积极的态度投入到课堂学习中去，从而有效地提高教学效果。

二、课堂导入要遵循的原则

1.要符合学生的认知规律，设计问题要考虑学生基础

对于中职学生由于普遍学习基础差，没有良好的学习习惯，对于枯燥的抽象较深的理论知识没有兴趣，因此，设计问题要有针对性，要找到学生兴趣点，注重研究学生心理，从简单生活实际问题入手，注意前后知识的联系和迁移，要考虑学生知识水平，过难，学生理解不了，必然曲高和寡，导致学生不能配合老师进行教学，过于简单，提不起学生兴趣，不能激发学生思维。设计问题要有坡度和递进关系。

2.要紧扣教材、要围绕课堂教学内容

教材是教师教学和学生学习活动的依据，教学过程要紧紧围绕课堂教学内容开展，课堂导入是为教学服务的，是为了帮助学生理解学习内容，调动学生学习积极性，如我在教学调谐放大器时，教学开始时我提出收音机是如何收到不同电台的？激发了学生的好奇心，学生都积极想探究调谐放大器的工作用原理，师生互动就比较容易进行，效果也很好。

3.导入要以激发兴趣、提高学生注意力为目的

如我在教数字电路单稳态触发器时，我设计了这样一个问题：“同学们：老师这里有一个疑难问题，谁能帮助老师解决一下？”孩子们眼睛瞪得圆圆的，“老师会有什么问题，需要我们帮助解决。”悬念已成。接着我讲：“同学们经常过马路时要看信号灯，绿灯行、红灯停而且时间不一样，同学们想知道这是怎样设计出来的吗？老师今天就带大家一起设计好不好？”，这样一下就把学生兴趣调动起来了。这是通过布设疑阵，设置悬念，有意创设认识中新旧知识之间的矛盾冲突，抓住了学生好奇心理，形成了学生渴望学习的心态，有力地激发了学生的求知欲，但是，在我们平时教学中。常听到老师抱怨学生学习没有兴趣，不配合，有的老师在课堂上讲的口干舌燥，唾沫横飞，学生在下面无动于衷，面无表情，许多学生是昏昏易睡，究其原因就是不会进行教学设计，不会课堂导入，教学方法单一，心理学研究表明：当学生对所学课程感兴趣时，他就会克服一切困难积极主动去学习，因此教师静下心来，潜心研究教学设计和课堂导入，对提高学生学习兴趣和课堂效率都至关重要，苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的力量。”因此，我们要让我们的课堂充满生机和活力始终让学生在课堂上处于兴奋和愉悦中，教师就必须让我们的课堂导入丰富多彩、富有吸引力。

人们常说万事开头难，课堂教学也是如此，有经验的老师非常重视课堂导入，课堂前五到十分钟至关重要学生听课注意力比较集中，正因为这样，有人才把课的起始称为教学的“黄金位置”。因此，教师的新课导入就是要唤起学生的兴趣和求知欲。如我在教电磁波时。我就提出一个问题然后让大家去思考：医院病房被褥有很多细菌需要杀毒，你们知道是用什么杀毒的吗？有人说使用紫外线杀毒。我接着又问为什么要用紫外线呢？这样就激起了学生兴趣。如果新课导入缺乏新颖性、趣味性、和启发性，纵然教学内容再好，其吸引力也未免为之削弱，为此，教师就要潜心琢磨教材、学生，力求开口就能吊起学生的味口，使学生能够进入忘我的境界，使教学能够引人入胜，让学生在知识的海洋里流连忘返，探究奥秘。总之，新课的导人方式有很多。既要结合学生年龄特点和心理特点，又要根据教材内容，灵活地选择教学方法，让学生愿学、善学、乐学，唤起学生学习的自觉性和创造性。

作者简介：

童全义（1963.02.06～ ），男，湖北省南漳县职业教育中心高级教师，襄阳市“隆中名师”，襄阳市政府津贴获得者，研究方向：中职电子技术专业教学。endprint