巧妙设计课堂练笔提升学生写作能力

郑细英

【摘 要】培养“语言文字运用能力”——“新课标”的核心。在写作过程中，运用语言文字能力的培养，始终贯穿于文本学习的语言实践。在语文课堂教学中，从进行练笔寻找最佳的方法，迅速找到挖掘练笔训练的内容，为习作教学搭建良好的平台，更好地落實语言文字运用的能力。

【关键词】阅读教学；课堂练笔；语用能力

写作是运用语言文字反映客观事物、纪录资讯，表达意向或某一观点和交流的重要方式，是认知世界、认识自我和传递知识信息，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。2011年修订版的《义务教育语文课程标准》的“教学建议”有这样一段话：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。”增加“加强平时练笔指导”这一建议是修订版课标一个重大实效性建议，也是十年课改教学实践的必然结晶。

作文能力的培养不是一朝一夕的事情，它需要经历大量的读写实践。因此，要提升学生写作能力，除了上好单元的作文指导课外，还应该让学生多练笔。在多年的教学实践中，我摸索出了一套以课文为凭借，以提高语言表达能力为目的，以发展思想能力为重点，以读写结合为突破口的切实有效的训练方法，收到了比较明显的效果。

一、精彩篇章仿一仿

一切美好的事物都是典范，必被人追踪、模仿。模仿是人的一种天性，这是人不同于其他动物的根本；模仿是一种基础，在模仿中进行反思、创新；模仿是一种方法，通过模仿，可以习得写作之法，获得写作之源。小学生年龄小，模仿性强，所以模仿习作也就成为一种必然。“教科书是最基本、最重要的教学资源。”“文本不仅是阅读教学的重要凭借，而且是习作训练的直接资源。”已经成为广大语文教师的共识。因此，我充分凭借文本这一资源巧妙设计课堂小练笔。

《走遍天下书为侣》一课的前三个自然段就是一个“典范”，它以假设的形式开篇，以自答的方式表明观点，引人入胜，并为下面内容的展开作铺垫。上完这三个自然段，我就安排当堂练笔：假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？模仿1-3段的写法，写一写你自己的想法。学生有例可仿，写得很精彩。

人教版语文第九册第六单元的四篇课文，让学生看到父母之爱的一个个侧面，感受到父母之爱的深沉与宽广，并且从中学习到怎样通过外貌、语言、动作和心理活动的描写表现父母之爱。学完本组课文，我设计了这样的小练笔：如果让你选取一个爱的片断写下来，你打算怎么写？这几篇文章有哪些表达方法是我们能借鉴的呢？体会它们的表达方法，学生动笔写出自己的故事。

学了说明性文章《鲸》第一自然段后，我就设计这样的练笔：文章第一自然段运用了列数据，作比较，举例子等说明方法，请你也用上这些说明方法来模仿着介绍一种事物；学习《落花生》后，我会要求学生学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写……

经常安排这样的仿写，学生有章可循，有话可说，有物可写，既克服可习作的随意性，又提高了习作的规范性，促使语言结构趋于机构化。

二、课文插图补一补

在语文教材中，除了精彩、准确的语言和写作方法外，那些色彩鲜艳的插图也能起到画龙点睛的作用，既好看又能帮助学生理解文章，更能激发学生的想象思维。我在教学中，充分应用插图进行课堂练笔，大大提高了学生的观察能力和语言表达能力。

在教学《狼牙山五壮士》第二段时，我引导学生仔细看插图，认真读课文，辨一辨哪个是班长马宝玉？哪个是副班长葛振林？把理由写下来，理由越充分越好。学生通过观察和练笔，对课文内容和写作方法有了进一步的理解，知道了虽然五战士歼敌时的神态、动作不同，但他们一心消灭敌人的坚定决心以及对敌人的无比仇恨是一样的。

《桥》这篇课文插图再现了老支书指挥乡亲们逃生那感人一幕，我让学生用书中的语句，结合自己的想象，将这一幕描绘下来。写前我作如下的提示：可以先描绘环境，然后描绘人物，注意人物的神情、动作语言以及老支书与其他人之间的对比。孩子们对插图凝眸深思，边写边想，从图中人物的神态、语言、动作和心理等方面，生动地写出了老支书在危难面前无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

三、课文结尾续一续

语文教材中有的课文虽然文字结束了但是意犹未尽，结尾留有想象的空间，让人回味无穷。这也是教师安排练笔的好机会。这时我会引导学生按照文章的思路进行合理想象，抓住结尾进行延伸。

在多年的教学实践中，我总结了怎样进行续写。第一，要认真阅读课文。如教学《晏子使楚》时，要求学生续写时必须紧紧围绕晏子能言善辩、有胆有识和维护国家尊严的精神进行想象。这样，学生就懂得在原有的基础上进行想象，顺着原文的思路创作下去。第二，要确定好文章的中心。如有的学生在续写《半截蜡烛》时，写出了蜡烛中的秘密被敌军发现了，伯诺德夫人、杰克、杰奎琳被杀害了。这样的续写偏离了文章的中心，背离了作者要表现伯诺德夫人一家人机智勇敢的中心。第三，要抓住要点，反复推敲。如教学《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》时，可以引导学生从以下几点展开想象：第二回合开始了，小嘎子怎么想，怎么做？胖墩见形势不对怎么做？小嘎子又采取什么方法？比赛的结果怎样？引导学生围绕两个人的动作、心理，合理展开想象，反映出小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。

总之，在小学语文课堂的教学中，教师应巧妙设计课堂练笔，做到读写结合，从而扎实有效得逐步提升学生写作能力，真正使学生达到“挥毫落笔如云烟”的曼妙境界。endprint