小学美术教学中如何培养学生的创造力

邹明慧

摘 要：小学美术是一门艺术课程，在培养学生创造力、激发学生探究欲方面发挥着重要作用。随着时代的不断发展与进步，教育教学理念不断更新，以创新为核心的教育教学成为小学美术教师普遍追求的教育模式。在教学实践中，要想进一步培养学生的创造力，作为美术课堂的组织者与管理者，教师必须树立创新精神，从培养学生的学习兴趣着手，激发学生的主动性与积极性，引导学生在美术课堂上发挥想象力，并在不断探索中获得新的发现。

关键词：小学美术；创造力；培养策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）34-0084-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.34.049

新课程改革进程的不断深化，要求教师在教学中关注学生的全面发展与综合素质的提升，注重对学生创新能力、实践能力及探究能力的培养。作为基础教育的小学阶段，学生的身心发展正处于关键时期，对学生创造力的培养尤为重要。基于此，我从小学美术课程教学出发，在阐述美术创造力构成的基础上，重点探讨了小学生美术创造力的培养策略，希望能为广大小学美术教师分享一些有价值的教学理论。

一、美术创造力的构成

（一）知识与技能

美术创造力的第一构成要素为知识与技能，其中美术知识主要包括造型元素与形式原理等美术语言、美术史、美术流派及其创作理念等；美术技能主要包括美术表现能力、观察能力及实践能力。

（二）创造性思维

通过观察获取一定的记忆表象，对这些记忆表象的运作就是思维过程。在美术创作中，离不开记忆表象的作用，通过表象实现美术构思，并完成整个思维过程。

（三）创造性人格

所谓创造性人格，就是具有发现的意识与强烈的进取心，在求知欲的作用下，积极主动地思考，同时具有顽强的意志与较强的创造意识。

二、小学生美术创造力的培养策略

（一）尊重学生的个性发展，培养创造意识

在小学美术课程教学中，教师应尊重每一位小学生的个性发展，通过全面分析小学生的个性特点与学习能力，给予针对性美术教学指导。在教学实践中，教师要注重对小学生审美意识与创造意识的培养，为学生营造和谐轻松的课堂氛围，让学生在课堂上充分展示自我，在积极参与中提升创作能力。从小学生的共性特点来看，小学生通常喜欢色彩鲜明的美术作品，绘画方式较为夸张且主观性强。因此，针对小学生这一特点，教师应制定合理的教学方案，在不打擊学生创作热情与积极性的前提下，规范其绘画习惯，并注重对其创造意识的保护，提升其审美能力。

另外，对于不同阶段的小学生而言，教学侧重点应有所不同。例如，低年级学生，他们活泼好动、对新事物有强烈的好奇心，但对美的概念还处于模糊阶段。针对低年级学生的美术教育，教师应注重对其审美意识与美术兴趣的培养，初步建立学生对美的概念。小学高年级的学生，其心理逐渐走向成熟，抽象思维也得到一定的发展，教师应注意激发学生的创作灵感，引导学生就具体的美术命题发挥想象、深入挖掘，以此激发学生的创造力。

（二）开展美术作品欣赏课程，激发创作灵感

在美术教学实践中，教师应适当增加美术作品欣赏课程，引导小学生欣赏一些优秀的，带有启发性的美术作品，培养其审美意识，在学习优秀作品的创作理念的同时，增强自身的绘画信心。在欣赏课程的开展中，教师应注意不要对学生的思维产生局限，将课堂主体地位交还给学生，教师仅仅作为课堂的引导者，鼓励学生大胆表达自己的观点，并引导学生展开讨论与交流，允许多种不同观点的存在。另外，教师应利用课余时间，带领学生到美术展览馆参观，使小学生有更多机会接触优秀作品，提升美术素养。但是，需要注意的是，教师在选择美术作品时，应充分考虑小学生的接受能力与兴趣特点，从实际角度出发，选择相对具象化的作品，以提升小学生的欣赏兴趣。

（三）适当扩展美术课堂，注重学生的切身体会

美术课程作为培养学生创造力的重要课程，不应将学习过程局限在课堂之内，应适当扩展美术课堂，将课堂延伸到课外。（1）带领学生走出课堂，走进大自然，亲身体验大自然的美，并将切身体会用美术作品表达出来，在这一过程中，学生发现美、表达美的能力就得以激发出来。（2）在课堂上指导学生做手工。教师首先为学生提供命题，例如：“五彩花园”“漫游太空”等，指导学生利用旧报纸、旧挂历等物品，发挥自己的想象力，通过裁剪、折叠、粘贴等方式，将自己脑海中的命题印象用作品展示出来，以此锻炼学生的想象力与创造力。

（四）冲破学科界限，激发多角度思考问题的能力

对于小学美术教学而言，应与其他学科相结合，冲破学科界限，培养学生综合探究能力。在具体教学实践中，教师应针对美术教学特点，加强各学科的联系，从超学科角度实现美术教学。例如，美术与地理课程的结合：指导学生通过地理课程的学习，绘制相关地图；美术与文学课程的结合：指导学生用美术表现童话故事，制作连环画或童话插图等；美术与音乐课程的结合：指导学生运用造型的形式表现音乐，也可指导学生创造自己心中的音符。

美术与不同学科之间的结合，不仅能够丰富教学内容，创新教学方式，还能培养学生从多角度、多层次思考问题的能力，促进学生综合能力的发展与提升。与此同时，小学美术教师应运用发展的眼光看待美术教学，引导学生打破常规，突破思维定势，并产生变异见解，激发学生的表现欲望，鼓励学生大胆发挥想象力，并将自己天马行空的想法通过美术作品展现出来。

三、结语

总而言之，创造是一切艺术的最终目的。小学美术教学的目标并非在于培养一批专业的画家，而是培养学生发现美、鉴赏美与创造美的能力。作为小学美术教师，我们应学会用发展的眼光看待美术教学，尊重学生的个性发展，并在美术教育实践中关注学生创造力的发展，最大限度地激发学生的创造潜能，培养学生的创新精神与实践能力。另外，在课堂教学中，教师应勇于创新，不断吸取新知识，提升自身教学能力，鼓励学生在美术学习中大胆创作，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 郑国艳.浅谈小学美术教学中对学生创造力的培养[J].中国校外教育旬刊，2016（4）：145.

[2] 刘静.初探在小学美术教育教学中培养学生创造力的方法[J].美术教育研究，2016（12）：174.

[3] 任正伟.小学美术教学中如何培养学生的创造力[J].学周刊，2017（1）：165-166.

[4] 代红.浅谈在美术教学中如何培养学生的创造力[J].学周刊，2011（14）：198.

[ 责任编辑 杜建立]endprint