自主学习模式下的初中语文教学浅析

徐建东

摘 要：在教学过程中，教师需要让学生在自主学习和合作学习中深入探究，并对学生的学习方法进行指导，使他们在预习环节、探究环节和巩固环节都能更高效地完成学习任务，促使初中语文教学任务的顺利完成。

关键词：初中语文；自主学习；模式

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）34-0079-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.34.046

随着教学改革的进行，初中语文教学方式发生了改变，在教学过程中，教师需要让学生在自主学习和合作学习中深入探究，在语文思维不断发展的过程中理解课文内容，增加语文知识积累。在自主学习中，教师需要对学生的学习方法进行指导，使他们在预习环节、探究环节和巩固环节都能更高效地完成学习任务，促使初中语文教学任务的顺利完成。

一、转变观念，培养学生自主学习意识

在新课改的过程中，初中语文教师在教学过程中，需要运用新的教学理念开展教学，把学生放到学习主体的位置上，让他们在已有语文知识的基础上进行自主学习、合作学习，完成对新知识的深入探究。

1.在预习环节培养学生的自主学习意识。预习环节是教学活动的重要环节，是保证课堂高效教学的基础环节。在初中语文教学中，教师要让学生养成预习的好习惯，使他们通过预习掌握课文的主要内容，对重点内容进行深入分析，把不理解的地方做上标记。为了让学生更好地完成预习内容，教师可以根据课文内容提出预习问题，让学生在问题的指导下认真分析和问题相关的段落，让他们有所侧重地进行预习，提高预习效率，为课堂教学提供基础和保障。

2.在课堂探究环节培养学生的自主学习意识。在初中语文教学中教师要让学生进行自主学习，针对预习环节遇到的问题进行深入思考，在阅读课文内容的基础上进行探究，使学习上的疑惑得到解决。在让学生进行自主学习时，教师要给学生充足的学习时间，让他们有足够的时间进行独立思考和分析，促进他们语文思维的发展，让他们的自主学习能力获得不断提高。

3.在练习环节培养学生的自主学习意识。练习环节是学生对所学的新知识加深理解的过程，教师根据重点内容设计练习题目，能让学生对课文内容有进一步的理解，有效运用掌握的知识完成练习内容，提高他们运用知识的能力。在设计练习题目时，教师要根据学生的能力进行设计，把题目根据学生的能力设计成基本题、提升题和拓展题。

二、以兴趣为诱因，加深学生的学习体验

在兴趣的引导下，学生才能主动思考和探究，有助于让他们深入理解所学内容，提高他们的学习能力。在初中语文教学中，教师要深入阅读和分析课文内容，找出学生感兴趣的因素，以兴趣作为诱因，让他们主动进行学习，有效理解课文内容。

例如，在教学《济南的冬天》时，教师可以先让学生想一想自己经历过的冬天的景色和感受。在让学生发言的过程中，有效调动了他们对冬天的情感，以此为诱因激发他们学习的兴趣，积极进行课文内容的学习，通过认真阅读和分析济南的冬天和自己经历的冬天有哪些相同之处和不同之后，深刻理解课文中的内容。在教学活动中，把学生的生活感受和学习感受联系起来进行教学，有效激发了他们的情感，让他们用心感受作者的文字，由自己对冬天的情感深入体会到作者对济南冬天的感受，更容易让学生产生情感共鸣，深刻体会作者对自然景物倾注的真情实感。

三、注重方法指导，提高学生自学能力

1.反复阅读法。初中教材中的文章都是具有优美意境和深刻寓意的，教師要指导学生在自主学习中运用反复阅读的方法进行学习，在阅读中促进思维活动的深入，在阅读中触摸到作者的心灵，达到思想和情感和作者的统一。在阅读过程中，教师可以打破传统单一的阅读形式，采用多种方式开展阅读，如分角色阅读、朗读、表演读等方式，最大可能地调动学生的阅读热情，让他们获得更深刻的阅读感悟，顺利完成学习任务。

2.提问学习法。初中生在探究课文内容时，由于他们生活的时代和作者的时代不同，对课文中一些内容理解不了，教师可以让学生主动提出问题。在主动提问过程中，学生能够主动分析课文内容，通过深入思考提出有价值的问题。

例如，在教学《紫萝藤瀑布》时，学生提出了一下问题：紫萝藤瀑布和真实的瀑布有什么区别和相同点？作者用紫萝藤瀑布作为文章的题目好在哪？紫萝藤是静止的，为什么作者会说它“不断地流着，流着，流向人的心底”？通过学生的主动提问，他们能够从整体上把握课文内容。在问题提出后，教师要对这些问题进行总结，选出重点问题让学生进行解答。通过主动提问和解决问题的环节，搭建了学生和作者交流的桥梁，他们能通过课文中的描写深刻感受到作者的心情变化，体会到紫萝藤花的独特意蕴。

3.联系学习法。在学习课文中的基础知识时，对于课文中的词汇，教师可以让学生在掌握这些词汇的同时，学习词汇的同义词、反义词，利用词汇之间的联系积累更多的知识，为进一步的深入学习打好基础。

四、通过合作交流，巩固学生自主学习能力

教是为了不教，教师教学的最终目的在于引导学生掌握学习的方法和技巧，学会自主学习。因此，教师要思考如何让学生不再被动地接受知识，积极主动地探究知识，始终对学习保持良好的心态。创建合作学习小组就是一个很好的途径。我引导学生按照水平、能力、爱好等分为小组，以四五人左右一组，设置组长一名，管理小组各项事宜，另外人根据自身的优势选择工作，力求做到人人有事做，事事有人做。其中一人负责批改学生的自主预习作业，一人负责初评日记，一人负责检查练习册，还有一人负责检查背诵情况，分别初评后由教师复查，复查合格，全组四个同学均获得优秀后给本组加一分。这样大大调动了学生学习的积极性，有助于培养学生的自主学习能力的提高。

总之，在初中语文教学中，教师要转变教学观念，在教学的各个环节引导学生进行自主学习，让他们在独立思考过程中理解课文内容，掌握扎实的基础知识，有效提高他们的自主学习能力。在教学活动中，教师要加强对学生的学习指导，使他们能在有效的学习方法下深入分析课文内容，在已有知识的基础上进行理解和感悟，高效完成学习内容，使课堂教学在学生的主动参与中高效进行。

参考文献：

[1] 苏朝英.浅析初中语文教学中自主学习能力的培养[J].教育，2016（7）：99.

[2] 仁增多杰.浅析初中语文教学中如何培养学生自主学习能力[J].东西南北（教育），2017（3）：274.

[ 责任编辑 张亚欣]endprint