浅谈基于互联网的汽车职业教育的研究与应用

王永

摘 要：目前大部分大中专院校都开设了汽车运用与维修专业，传统教学模式下的汽车培训通过真实的汽车零部件现场教学或者单独的在教室里、在电脑上教学，容易造成教学与实际操作脱轨，而且根据不同的教学需求，需要购买大量的汽车零部件，造成教学成本不断增加，学生学到的知识不能马上应用到实际的汽车零部件维修上。基于此，结合当前互联网的高速发展的现状，根据汽车运用与维修实训教学的特点，充分利用互联网的优势来推动汽车职业教学的发展，重点利用互联网解决单台设备多人使用以及提高教师教学的效率。

关键词：互联网；汽车职业教育；实训教学；教学方法

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）34-0032-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.34.015

一、绪论

（一）研究背景

在现今信息时代的大潮之下，传统教育模式已不能满足在汽车产品不断推陈出新的背景下对院校的教育工作要求，而网络平台以其资源丰富、互动性强、形式多样等特点可弥补传统教育模式的不足。院校可以通过这个平台，及时了解企业的需求信息，准确地掌握行业动态；学生通过这个平台，可以学习新的知识，并完成自主学习，提升了培训的价值和效率；而企业通过这个平台，可以将企业对于学生的工作评价，招工信息以及动态的维修、生产现场发送给学校，为获得更优秀的员工提供便利条件，因此各大院校急需建立一套基于互联网的汽车运用与维修网络平台，使广大教师与学生从中受益。

（二）研究目的

构建基于互联网的网络公共服务平台，主要实现学生自主学习平台、教学互动平台、行业企业互动平台。（1）学生利用学校自己庞大的教学资源库进行有针对性的搜索和学习，增强自己解决问题的技能。（2）方便教师对学生在线统一的管理以及无纸化办公，在线生成作业、在线下发作业、在线提交作业、在线检查作业、在线考试、离线考试以及邮件沟通等。（3）方便企业学校互动进行职业经验在线传递以及对实习学生进行综合考核评价。

（三）研究方法

研究方法主要是访谈法和问卷调查法。前期通过搜集文献资料了解各大中专院校汽车职业教育现状，并学习掌握社会流动与分层理论、社会角色理论、需要层次理论、社会融入理论的相关理论知识；其次，通过发放问卷以及对研究对象的深入访谈，了解天津市各大中专院校汽车职业教育现状。

二、互联网+汽车职业教育创新教学模式

汽车职业教育的成功与否，关键在于是否有一套顺应时代发展和满足汽车维修企业需求的教学模式。各大中专院校具有汽车运用与维修专业的学校的教育模式有自身的特点。

（一）创造性

汽车职业教育培养的是实用的技术性人才，是未来企业创造力产生的源泉，这也就意味着各大中专院校要把培养学生的创造能力摆在教育目标的重要地位。

（二）基础性

一些学校理论文化课程掌握程度不高，实训课程设备陈旧、教学手段有限、教学方法落后，导致学生学习的自觉性和主动性不强，这是客观事实。因此对于这些学生的教育更要重视基础知识积累以及基本技能的培养。

（三）实用性

汽车职业教育的发展归根结底还是要以“就业为导向”的发展，即根据企业和社会的需要，不断地改变教学方式方法，在满足“双基”教育的基础上，课程选择要突出实用性和操作性，争取学生在做中学，教师在做中教。

“互联网+”可以针对汽車职业教育的三个特点，创新汽车职业教育的方式方法，培养出具有独立探索问题、解决问题的创新型服务人才。（1）在教学形式上，加大多媒体教学和网络教学比重，善于利用网络技术平台，将优质的教育资源移植到网络空间，提倡学生根据自身需要自主选择学习课程，培养学生独立意识和解决问题的能力。（2）在教学内容上，要做到与时俱进。职业教育教学内容更贴近社会和企业生产实际情况。

三、互联网+汽车职业教育教学方案

（一）校企互动平台

教学互动是教学过程中的一个重要环节，教师的教学过程是否成功，学生的学习过程是否完整都在互动中体现，因此，在本教学网络服务平台中设立此平台。在该平台中，依托内容丰富的教学资源库，教师可以编写教案，组织在线教学，编辑试卷，方便轻松地下达工作任务和分配学习任务，并且在线完成任务完成情况的统计、编译等工作，可以组织考试，回答学生的提问，将上课遗漏的部分通过回答问题补充完整，还可以发布公告，及时将教学安排等信息传达给学生，使教与学之间形成有机的互动机制。

（二）自主学习平台

在信息资讯日新月异的今天，几乎每天都会有新的知识或技能出现，仅依赖学校所教授的知识不能满足这些变化，因此自主学习是现代教学的重要环节之一，具有学习能力的学生才能在离开校园走入社会后立于不败之地，为此，我公司在本网络服务平台中设立了“学生自主学习平台”，学生依托自主学习平台自有的海量教学资源库，进行有针对性的搜索和学习，拓展自己的知识面，增强自己解决问题的能力，同时设有自测功能，在学习之后可以对新学习的知识进行测验，了解自己掌握的情况；而教师在该平台中既可以通过浏览教学资源库中的资源掌握新的专业知识，又可以利用平台提供的工具及教学资源库内的资源编写教案，并上传课件便于在教学中使用。

（三）校企互动平台

在职业教育中，对于学生的实际操作能力和解决问题的能力要求越来越高，企业需要到岗后经过简单培训及可上岗的、甚至是有实际工作经验的员工，而实际经验这部分正是院校的空白，往往导致学校教育与实际工作岗位脱节，特别是在汽车维修方面，仅有理论知识及少量的操作经验是不能满足对学生的教学需求，特别是在汽车种类繁多，故障多种多样的情况下，就更需要实际维修过程的学习；另一方面，企业也希望能对现有员工进行培训与提升，使企业从中受益。

四、结语

总之，我们要顺应时代的发展，充分发挥互联网的作用，推动互联网+汽车职业教育的发展，利用新的教学创新模式，发挥教师教学平台的作用，以及学生自主学习平台，有针对性地解决问题，利用校企互动平台实现课堂即工厂，工厂即课堂的教学模式。从而利用互联网解决单台设备多人使用以及提高教师教学的效率，学生的学习效率，达到企业的用人标准。

参考文献：

[1] 郭丽朋，王洁琼，侯林峰，等.互联网+：职业教育新形式探析[J].武汉船舶职业技术学院学报，2016（11）：11-13.

[2] 王莉，WangLi.“互联网+”时代职业学校数学教育面临的机遇与挑战[J].延安职业技术学院学报，2016（2）：58-60.

[ 责任编辑 杜建立]endprint