浅谈翻转课堂教学法在高职教学中的应用与实践

朱晓红　张文灼

[摘要]本文针对当前的教学热点翻转课堂教学法的研究，结合本人教学工作实践，对高职院校引入翻转课堂教学法的意义以及实施过程给出了自己的见解，力图通过研究探寻一条适合高职教育的途径。

[关键词]翻转课堂 高职 实施 教学

“不愤不启，不悱不发。”这是孔子在两千多年前提出的教学方法。愤者，心里想求通而又未通也；悱者，想说又不知道怎么说也。学生要想有这样的心理状态，前提是自己先学，先有所思，有所悟，之后教师才能有效的“启”和“发”，针对问题引导，先学而后教。这也就是翻转课堂的核心。

我们现在所说的翻转课堂教学法是指教师把教学内容先期制作成教学视频，布置给学生在课外时间学习，学生也可以在课堂上与其他同学共同学习。在课堂上，学生以个人或小组的形式展开讨论，在教师的指导下，共同解决观看视频之后想到的问题。在这个过程中，学生可以使用诸如电脑、移动设备、学习管理系统、流媒体视频服务及其他科技产品，保证教学内容的有效切换与课堂活动的顺利开展。因此，“翻转课堂”是一种创造性的学习模式——学生在课外观看教师录制的视频，课堂上的时间则进行互动。

一、高职院校实施翻转课堂的意义

（一）翻转课堂符合高职教育的教学特点

翻转教学专注于更新教学手段、创新教学方法，用"95后”学生喜闻乐见的方式呈现在课堂上。通过视频与讲授、讨论相结合，极大调动了学生的积极性，提高了教学效果。

许多高职类课程的专业性和行业性很强，许多课程需要有大量的观摩、实验、实践，显然如果采用传统的大班授课往往效果会很不理想。并且许多细致的操作需要学生的观察和揣摩，而且还需要多次的观察。如果能把这些内容制作成微视频，让学生回家在网上自行播放习，自行暂停和反复回放没看懂的内容，势必会增进学习的效果，提高学习的自主性和兴趣。如果将课堂学习的实验演示内容事先做成微视频让学生在课前预习，教师在课堂上就可以减少演示的时间而把重点放在有选择的指导学生上，学生一边动手操作教师一边给予指导，教师从讲台上的知识传授者变为学生的学习促进者和指导者，这就大大提高了教学效果和学生的个性化需求，同时也能够把大量的时间和精力用在了学生动手能力培养上，充满活力的教学互动学习模式使得课堂能够更有效地进行时间管理，而这正是职业教育的最大特色。

（二）翻转课堂符合高职学生的身心特点

高职学生的生源比较复杂，有单招生，普招生，也有对口生，他们的学习水平差异是比较大的，翻转课堂可以满足分层教学的要求，特别对学习困难学生有利。翻转课堂可以让学生课前在家观看视频自学，随时随地掌握自己的学习进度，课内教师针对学生看视频后产生的问题进行指导，由于教师是针对学生的预习和课堂的反馈及时调整教学策略来教学的，针对性更强。互动性是翻转课堂的最大价值所在。学生的地位也发生了变化，不仅在课外自己掌控学习（随时、随地、随意学习微课程），同时在课内成为课堂的主体和中心；教师则退居其后成为课堂的组织者、解惑者、学生学习的促进者和指导者。

二、翻转课堂教学法的实施过程

（一）课前准备

在每次课上课之前，教师需要针对教学内容给学生分发教学视频，学生提前观看，进行自主学习，对不清楚的的内容提出疑问。这需要老师提前把视频做好，这是翻转课堂教学法中老师最大的工作量，需要花费大量的人力、物力和财力，同时视频质量对学习效果有重要影响；学生观看教学视频后，进行自主练习，教师可以根据学生的检测结果了解学生的预习情况，归纳学习内容的重难点，有针对性地进行课堂辅导；最后，还可以设计学习交流环节，可以通过网络平台与学习同伴进行交流学习，有解决不了的问题可以等课上向老师请教。

（二）课堂实施

在课堂教学中，要时刻保证学生是课堂的主体，教师是学生学习的促进者和指导者，由学生提出问题，然后引导每一位学生独立思考，以小组为单位，分组协作交流，得出问题的答案，培养学生的团队合作意识。同时，鼓励学生阐述自己的观点，进行成果共享，各个小组评价反思，从中锻炼学生的语言表达能力。最后，由教师进行本节课知識的构建，使学生有一个完整的知识体系。在整个教学组织过程中，教师从讲台走下来，扮演学生教练的身份，学生通过和自己团队成员的反复学习和讨论，结合教师的指导，对知识体系的学习和吸收会事半功倍！

（三）课后提升

课后需要学生在课后对所学内容进行总结和反思，明白自己掌握的知识和没有掌握透的知识，从而进行有针对性的提高。然后在学习结束后，将学习过程中自己的感悟记录下来，或者在网络平台上与同伴进行交流和分享。如果在学习活动结束后还有问题没解决，可以进行学习反馈，重新观看教学视频，争取将学习内容完全掌握。

三、翻转课堂教学法的发展展望

翻转课堂作为一种全新的教学模式，改变着教学流程，更改变着我们的思维方式。但由于我国的传统授课和学习观念比较固化，突破旧观念需要极大的勇气。且现行的教学评价方式虽有许多缺点和不合理的地方，但教师和学生都很熟悉，要是改变过大，会在师生思想上和行为上造成较多混乱。所以，翻转课堂的发展前景是光明的，但道路是曲折的。

因此，无论从实施还是从效果来看，我们都不能急功近利，还需要不断地探索，找到一条适合于我们实际情况的道路。但可以预见的是，随着现代信息技术手段的发展，翻转课堂在未来时间里必定会如火如荼的发展。endprint