任职教育案例教学中的八个辩证关系探析

徐彪

[摘要]准确把握案例教学的特点规律，着眼特点、遵循规律组织案例教学是深化教学效果，推进任职教育教学改革的重要环节。梳理蕴藏于案例教学中的辩证关系，从辩证法角度对案例教学特点规律进行研究，无疑有益于案例教学质量的提高。

[关键词]案例教学 辩证关系 任职教育

案例教学融理论传授与任职能力培养于一体，以其生动趣味性、启发思考性、遵循科学性，近年来在军事任职教育教学中得到了普遍推广与应用。当前，案例教学的应用研究亟需深入，而探索蕴藏于案例教学中的辩证关系，无疑有益于提高案例教学的实际效果。

案例教学专家李查特指出，“教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想感情在内的故事。”案例情景包含的内容很广，要求教员必须具有较强的甄别、筛选和编写案例的功夫。案例教学如果没有好的案例，则就缺少了对学员的吸引力，教学效果将会随之衰减。因此，案例选编应树立质量意识，要处理好以下四个辩证关系：

一是“实”与“虚”的关系。大多数研究者认为，教学案例通常是对己发生过的事实或真实场景的描述或记录，案例要能够真实和全面地模拟现实，而不是案例编写者的随意虚构。这是因为真实性才能增强案例的吸引力，才能激发学员的思考力，才能使学员置身真实情景中提高解决现实问题的能力。由此可见，“实”是案例的主要特征。案例编写时要注重客观真实性，反映情况应有现实基础。但从案例的实际应用来看，目前任职教育教学实践中运用的教学案例，在特殊情况下还需要经过案例编写者进行必要的设计甚至假定，这样才能便于学员参与研究。需要强调的是，不论有没有实践基础，案例的设计一定要和真实情况接近，或者和教学对象所熟悉的环境类似。案例的情节可以虚拟，但主题应该真实，这样才具有现实研究意义。

二是“正”与“反”的关系。案例一般有正面和反面两种表现形式，案例的正面表现可以使教学对象获得經验，而反面表现则可供其总结教训。因此，教学案例要坚持“正”“反”结合，正面为主、反面为辅的原则。比如，作为传授理论时所使用的印证型案例，为了印证相关原理或原则，案例既可通过正面表现使枯燥、抽象的理论变得生动活泼，易为学员理解和接受；也可以从反面给学员以警示和戒勉，使其更易理解和掌握某一理论难点。再如，作为考察学员对有关知识理解程度的评析型案例，既可以通过正面表现引导学员从正面角度进行分析，也可以从反面表现引导学员加深理解。另外，对于教学中使用频率较高的讨论型案例，争议性是其能否展开讨论的基石。因此，为了设计案例争议性问题，编写者就要从正反两个方面对其中情节进行表现，也就是说，案例中正反两方面的观点都要包含。可见，案例到底是从正面还是反面表现，或是正反结合，既要服从教学实际，更要服务教学效果。

三是“精”与“全”的关系。所谓“精”，是指案例要精炼，表述要言简意赅，指向必须明确。一言概之，案例要具有较强的针对性和代表性。“全”，指的是案例要素要齐全，决不能因求精失全，而导致案例反映情况不准，影响学员对案例分析、讨论的效果。教学实践中，学员对案例要素不全而产生质疑、询问的情况时有发生。为此，案例选编一定要在对有关信息进行分类组合、排列分析的基础上，要在保证案例基本要素的全面性和完整性前提下，再进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的深加工，以达到案例选编精而全要求。

四是“深”与“浅”的关系。案例教学是一种开放式的、探究式的教学模式。案例选编时如果缺少对学员的理论基础、实践经历、接受能力、兴趣偏好等因素考虑，那么就有可能出现以下两种情况：要么过于简单，深度不够，难以调动学员参与研究的积极性和主动性；要么过于复杂，超出了学员实际可接受能力，造成大多数学员无法参与表达个人见解。因此，案例编写既不能浮于表面浅浅而述，也不能脱离所学理论任意挖掘深度。案例要通过一定的矛盾和冲突来增强其效果，矛盾、冲突设置的“深”与“浅”是案例编选成功与否的关键。一个真实而完整的客观事件发展过程，不论其中问题多么复杂曲折，总有一些关键问题需要案例选编者抓住，抓住这些关键问题设置矛盾和冲突，才有助于学员探寻其背后的约束条件和运行机理。因此，案例选编必须在了解掌握学员实际情况和生长特点基础上，科学把握矛盾、冲突设置的“深”与“浅”。

正如梅塞思博士所言，“案例教学是一种独一无二的教学形式，它在理论与实践的沟壑之间架设了一道桥梁。”这是哲学思维对案例教学特点的一种认知。从辩论法的角度分析，案例教学不仅每个环节辩证统一，而且每一环节中的各个实施细节都充满了辩证统一。本文力从案例编写和组织实施两个主要环节梳理其中八个方面的辩证关系，仅为案例教学特点规律的粗浅揭示。准确把握案例教学的特点规律，着眼特点、遵循规律深入进行案例教学的改革创新是提高教学质量，促进军事任职教育教学改革的重要内容。目前，军事任职教育领域对案例教学的研究已较为深入全面，从辩证法角度对案例教学进行深层次的理解和反思本文是浅尝辄止的，目的是期待更多的研究者从多角度研究和总结案例教学特点规律，共同致力于案例教学改革创新研究，以推动军事任职教育又好又快发展。endprint