中俄高校教育合作环境下高校体育发展状况探析①

高延军 王佳缓 姚兰发 张达成 张明德 王娇 邹积恒

(黑河学院 黑龙江黑河 164300)

中俄高校教育合作环境下高校体育发展状况探析①

高延军 王佳缓 姚兰发 张达成 张明德 王娇 邹积恒

(黑河学院 黑龙江黑河 164300)

近年来,中俄两国在政治、经济、文化诸多领域的合作越来越密切,这为教育的合作奠定了坚实的基础,使得中俄合作教育在近年来发展方兴未艾,这对于中俄两国的体育事业长久发展是至关重要的。该文介绍了中俄高校合作办学的政治、经济基础,介绍了中俄两国体育合作教育的现状,并在中俄高校合作办学的背景下,阐述了高校体育教育的发展路径。

中俄合作办学 高校教育 体育 教学模式

近年来，中俄两国之间的关系越来越紧密，两国在政治、经济、文化等诸多领域均展开了密切合作，为两国发展带来了极大的益处。在教育领域，中俄合作办学慢慢成为一种常态，有利于两国教育之间互相取长补短，共同进步。对于高校体育教育来说，两国同属于体育强国，合作办学对于我国体育教育教学的改革大有裨益。

1 中俄高校教育合作办学的背景和环境

1.1 中俄合作办学的政治基础

在国际环境风云变化的大环境下，中俄关系越来越友好，联系也越来越紧密，尤其是在缔结了《中俄睦邻友好合作条约》和中俄战略协作伙伴关系的不断深化，中俄两国在国际政治舞台上的合作越来越密切，成为世界上不可忽视的政治力量。牢固的政治基础给中俄教育领域的合作奠定了良好的基础。

1.2 中俄合作办学的经济基础

近年来，俄罗斯由于经济的不断衰退，使得对高等教育的经费投入呈现逐年减少的趋势，俄罗斯各高校为缓解这一局面，通过降低留学门坎来不断吸纳外国留学生，这也在很大程度上为我国输送大量留学生赴俄深造提供了便利。

1.3 中俄学历互认

长期以来，俄罗斯与我国的学历等级制度有很大差异，这给两国学历互认带来了很大困难，而随着俄罗斯学历条例的调整，俄罗斯开始承认我国各级教育所颁发的文凭，促进了中俄两个学校的交流与合作。

1.4 中俄合作办学的现实基础

中俄两国在体育方面的优势项目差异较大，我国在一些技巧类如乒乓球、羽毛球等项目上具有无可比拟的优势，而俄罗斯的田径、足球等项目也是我国不能比拟的，人种体质上的差异固然是形成这一局面的主要原因，但体育教学思想和体制方面也是不容忽视的，为此两国之间加强高校教学交流是符合双方利益的。

2 中俄高校体育教育的现状

从发展历史来看，中俄两国都是体育强国，在国际上都有较高的地位，但各自所擅长的领域又有很大的差别。为此，加强两国在体育方面的交流对提升两国的整体体育水平都是利大于弊的，对两国的体育事业发展也都有一定的积极作用。而高校作为教育的主体，在这其中发挥的作用更是不言而喻。目前，我国各大高校通过引入俄罗斯体育方面的教育专家，填补了一些体育项目上的空白，提升了我国高校的体育教育水平；另外，越来越多的俄罗斯留学生选择到我国高校深造，逐渐改变了我国高校体育教育的方向，增加了教育的科目。目前，中俄两国之间在高校体育教育之间的交流还主要集中在俄远东地区和我国东北地区几所高校之间，黑河学院成为中俄体育教育交流的重要基地，而且交流范围仍在不断的拓展中。

3 中俄高校体育教育发展路径

3.1 体育教育教学观念的发展方向

长久以来，我国的体育教育都是以成绩的取得为目的的，高校教学也是紧紧围绕着教学大纲来进行，力求学生在毕业后能够以最快的时间适应日后的工作岗位，在此目标下培养出的体育“通才”具有一定竞争力，但无论是自身还是团体往往都缺少专长，而且过于功利化的教育也不利于体育专业的可持续发展。为适应中俄体育合作教育的趋势，应当转变体育教学的观念，在坚持基本教学目标的前提下，更要兼顾留学生的个性化需求，以“健康体育”的理念为根本，本着打造学生的身体健康、心理健康和工作适应能力为教学目标，培养学生的体育素养和集体意识。

3.2 体育教育教学模式的发展路径

教学模式的差异是中俄教育间最大的差异，也是跨越难度最大的问题，受到历史因素的影响，每个国家的教育都有本国深深的烙印，要想在这样的环境中转变教学模式，就必须要引进他国先进的教育模式，与本国的教育模式相结合，开创属于新时期的教育模式，使其可以满足中俄学生共同的需求。

3.2.1 俄为中用教学模式

俄罗斯作为体育强国，在体育教育方面自有其可取之处，因此，可以在体育教学中引入俄罗斯高校的体育教育理念和教学方法，参考其体育课程设置，在一些俄罗斯优势项目如田径、足球、篮球等可以直接引进俄罗斯的教学人才、教学器材等，使其为我所用。

这种教学方法的优势在于：一方面可以使我国的体育专业学生在不出国门的情况下即可享受到与到俄罗斯留学同样的体育教学内容，另一方面可以节约出国留学的资金。

3.2.2 中俄结合教学模式

与俄为中用不同的是，中俄结合的教学模式主要思想在于主动汲取俄罗斯教学精华之外，还要充分考虑两国高校的现实情况以及学生特点，使俄罗斯和中国在体育教学方面的教学方法有机结合起来。因此，无论是教学理念、课程设置还是教学方法均由中俄双方商议确定，确保其切实可行。

这种结合了中俄体育教学特点的教学模式有利于两国高校互相借鉴先进的教学经验，而且又可以规避对方教学方法中的不当之处，因此得到较为广泛的推行。

3.2.3 松散型教学模式

松散型教学模式的特点在于双方互派教师到对方的高校任教，直接从事体育教学，随着我国课程改革的不断深入，越来越多的体育教师以进修学习的方式到俄罗斯短时间任教，给我国高校体育教学不断注入新鲜血液。

这种教学模式有助于中俄双方体育教学之间的广泛交流，外派任教的过程中，既可以将该国该校的教学理念带到对方高校，又可以通过一段时间的任教学习到对方先进的教学经验和教学方法，提升了教师的教学水平。

除互派教师任教进修之外，互派留学生、交换生也是短时间提升高校体育教学质量的方法，其也属于松散型教学模式的范畴。

综上所述，在中俄两国高校体育教育合作办学进程越来越深入的背景下，高校体育教学也朝着国际化的方向发展，对我国高校来说，必须改变传统教学观念，不断改善教学方法，借助中俄合作办学这一契机，提升体育教学质量。

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G807.4

A

2095-2813(2017)02(a)-0229-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.04.229

黑龙江省高等教育学会“十三五”高等教育科研课题(16Z070)。

高延军(1975，1—)，男，汉，黑龙江黑河人，本科，副教授，研究方向：体育教学。