学前教育体育教学中运用“快乐体育”教学的思考

刘恩光

(广州开发区第一幼儿园 广东广州 510000)

学前教育体育教学中运用“快乐体育”教学的思考

刘恩光

(广州开发区第一幼儿园 广东广州 510000)

目前,为确保体育终身化及体育全民化,从学前教育入手,保证“快乐体育”的贯彻,不仅能有效培育学前儿童体育素养,并且有利于奠定体育全民化及终身化基础。对此,该文着重于研究学前体育教学中“快乐教育”应用价值,应用注意事项,并基于此打造应用方案,确保体育教学科学开展。

学前教育 体育教学 快乐体育

随着社会经济的稳步发展,国家基本建设日渐完善,现如今国民素养的提升成为国家发展关注的重要内容。其实,早在1995年,国家为促进社会稳定的发展,国民身体素质的提升,便已提出《全民健身计划纲要》来引导全民参与健身，在此之后,于2009年始,正式批准每年8月8日为“全民健身日”，基于此,我国在制定国民经济与社会发展的“五年规划”中,也注重纳入全民体育规划指导,以实现全民体育、终身体育为目标,发布了《关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》。对此,为保证全民体育、终身体育的发展目标科学达成,该文以教育改变社会的思维视角,站在基础教育优化的思考点上,着眼于学前教育领域,针对幼儿开展“快乐体育”,以落实人本化、科学化为重点,拟定学前体育教学的科学方案,望就此促进学前体育教育的优化转型,成为全民体育、终身体育目标实现的前沿阵地。

1 学前体育教育应用“快乐体育”的必要性

在幼儿学前教育阶段,为保证教育科学的开展,迎合幼儿心理特征进行教育活动至关重要。对此,结合人本教育思维,在幼儿学前体育教育阶段采用“快乐体育”教学,能保证调动幼儿体育参与积极性的同时,高效化学前体育教育效果,确保体育教育的科学开展。只是“快乐体育”应用是否满足现阶段学前体育教育需求,是体育教学中学前教育科学开展关注的重点。对此,分析“快乐体育”践行的必要性,从以下两方面进行考量可得出准确的答案:其一,“快乐体育”基于“人本思维”,具有应用实用性。在学前体育教育中,利用“快乐体育”的教育特征与趣味特征,有利于调动幼儿参与体育活动的积极性,激发其对体育运动的爱好,以便幼儿养成良好的体育运动习惯,能在日常生活中自主参与体育活动。其二,“快乐体育”遵循“六大解放”,具有应用先进性。“快乐体育”在幼儿学前体育教育中开展,将确保践行陶行知“六大解放”思想,真正活用幼儿手脚、视听、思维等,促进幼儿基于体育之上,实现全面发展。

2 学前体育教育应用“快乐体育”的基础原则

认清“快乐体育”在学前体育教育中应用的必要性后,为保证学前体育教育发挥“快乐体育”作用,培育幼儿体育能力,明确“快乐体育”践行基础原则至关重要。对此,总结“快乐体育”的基础原则,其包括以下几点。

第一,教育性原则。在“快乐体育”开展过程中,教育性原则的贯彻至关重要,其不仅是保证体育知识与体育能力在幼儿教育中的渗透,并且注重体育教育体系中德育教育的培养,注重体育与德育的双重落实,才是“快乐体育”应用的根本。培育学前儿童良好的体育精神与体育思维,并注重体育胸襟的养成,将“友谊第一,比赛第二”的精髓领略深刻,是“快乐体育”开展的根本。因此,在“快乐体育”开展过程中,注重幼儿能力培养的同时,情感培育、兴趣培养与意志打造至关重要。

第二,趣味性原则。古语有云,授之以鱼不如授之以渔,特别是在幼儿教育阶段,填鸭式的教育灌输对幼儿的身心成长都将构成压力,简单的“授之于鱼”并不明智。对此,“授之于渔”则更为科学,并非要求幼儿参与体育活动,而是引导幼儿参与体育活动,打造趣味化的“快乐体育”氛围,借助“快乐体育”实现体育趣味化,进而激发体育参与者的体育参与热情,最终培育幼儿的体育兴趣。目前,保证“快乐体育”的趣味性要充分基于幼儿心理出发,选择科学的引导手段与教育内容,可确保幼儿参与体育活动,并在体育活动中感受到快乐。

第三,情境性原则。众所周知,环境教育对幼儿身心发展而言具有至关重要的作用,孟母三迁,择邻而居才培育出历史上著名的儒士——孟子。因此,在学前体育教育阶段,积极开展“快乐体育”的基础是构建科学的情境环境,促进体育教学贴近幼儿生活,能够尽量解放幼儿的双手、视野、时间等,促进幼儿更自由、更愉快地参与到体育活动中,进而对体育活动产生亲切感与喜爱感,才能保证“快乐体育”的科学应用。

第四,激励性原则。幼儿学前体育教育开展的过程中,应用“快乐体育”之时注重激励性原则的贯彻至关重要,其是保证教育性原则落实的重要手段。在幼儿体育教育过程中,科学的“激情、激趣、激志”可优化幼儿的学习精神,以便其自觉参与到体育活动之中,相对的,“激疑、激思、激智”则是保证幼儿于体育教育中培育起科学的心智,能在体育教育中感受到快乐,并在快乐中茁壮成长。

等五,实效性原则。学前体育教育作为幼儿身心教育的重要组成,在“十三五”发展期间拥有着全新的教育目标。因此,“快乐体育”教育开展需贯彻学前体育教育目标,从短期来看是培育幼儿的体育能力,保证其参与体育的热忱,而从长远角度来看,实现社会体育终身化,全面化为最终目标。因此,为实现该目标,确保“快乐体育”实效化应用至关重要。

3 学前体育教育应用“快乐体育”的科学方案

学前体育教育应用“快乐体育”已然成为必然趋势,在此基础上,明确“快乐体育”应用需遵循的基础原则,拟定“快乐体育”应用方案应从以下几点考量。

(1)教育环境科学优化。学前体育教育环境优化是“快乐体育”开展的基础,保证拥有良好的教育环境,“快乐体育”的应用才能毫无障碍。对此,学前教育在环境优化时应注重两点内容落实:第一,基础活动环境的落实。拥有足够幼儿开展体育活动的操场,添加幼儿体育活动时必备的体育器材,以优化“硬环境”为基础,能为“快乐体育”开展创造良好的基础环境支持;第二,人文文化的渗透。为保证“快乐体育”具备教育作用,在“硬环境”优化的基础上,向“快乐体育”中渗透地方性体育项目,以弘扬、推广地方特色人文文化为基础,加强“软环境”的建设,以此来保证“快乐体育”身体能力与精神思维的双重培养条件,确保体育教学科学开展。

(2)教育情感驱动运用。基础环境监理的前提下,“快乐体育”的科学开展还应注重教育情感的科学驱动。对此,考虑教育教学的人本化发展,幼儿在接受教育过程中应受到教师情感的良性引导,从而保证幼儿对体育活动的热情度提升。对此,该研究认为,利用幼儿教师的榜样示范来提升幼儿参与“快乐体育”教学,并在体育中领会快乐的重要性。例如：针对育儿开展跳绳运动时,教育者参与到幼儿的跳绳活动中,与幼儿一同玩耍,并将正确的跳绳技巧展示给幼儿,可以促进幼儿依据老师教授内容开展体育运动,并在与教师的互动中领会到运动的快乐,并能拉近师生间的关系,促使幼儿亲近教师,便于今后体育教育的进一步开展。

(3)多元教学内容应用。“快乐体育”教学应用于幼儿学前体育教育中的目的并非仅是促进幼儿参与体育活动,更是望借助“快乐体育”促进幼儿综合能力的成长。对此,为加强“快乐体育”的应用效果,幼儿学前教育应注重多元教学内容的落实与贯彻。例如:结合体育与绘画的接力画图活动,或者结合生活与体育的借物赛跑活动,将多种科目与体育相结合,丰富体育运动种类的同时,提升幼儿对其他知识的理解度与应用意识,不仅能保证其在体育教学中收获快乐,并且有助于其潜移默化的理解与应用其他知识,进而培养其知识结合应用的能力。

(4)教育激励体系构建。教育激励体系在幼儿“快乐体育”氛围培养中拥有重要作用,可促进幼儿自信养成,并激发其参与体育活动的热忱。目前,构建“快乐体育”激励体系应注重口头评价及物质激励的双重结合,有效地利用口头评价打造精神激励模式,并结合物质激励肯定,可引导幼儿良性发展,保证幼儿科学参与到“快乐体育”活动中。例如：建立班级光荣榜,对表现出色的幼儿进行“小红花”奖励,并根据幼儿擅长的内容给予不同方式的肯定,结合奖励保证幼儿激励的科学落实。当然,在激励手段应用时,注重不给幼儿造成心理负担显得非重要,加强激励活动的同时,保证幼儿德育教育科学,使其因激励而充满动力,以此来确保“快乐体育”达成快乐标准。

(5)教育快乐体验强化。“快乐体育”在科学开展的过程中,注重快乐体验的强化至关重要。对此,幼儿教师要尽可能丰富“快乐体育”的趣味化,以此来保证幼儿在体育活动中感受到快乐。例如:举办“趣味运动会”,让幼儿在趣味体育项目中玩的开心,玩的快乐,并潜移默化的喜爱上体育运动,原意参与到体育运动之中。

综上所述,学前教育体育教学中科学应用“快乐体育”,可保证幼儿体育能力培养的同时,使体育精神的有效树立,不仅能敦促其从小强身健体的思维养成,并为全民体育奠定了坚实基础。因此,该文以确定“快乐体育”应用的必要性及基础原则的前提下,拟定“快乐体育”的应用方案,以便学前体育教育科学可用“快乐体育”,在培养幼儿体育能力的同时,注重对幼儿精神体魄的塑造,关注幼儿成长,以此科学开展学前体育教学活动,全面提升学前教育的保教质量。

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G633.96

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2095-2813(2017)04(c)-0072-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.12.072