合作学习模式在普通高校啦啦操教学中的运用研究①

曹佳祎

(郑州大学体育学院校本部 河南郑州 450000)

合作学习模式在普通高校啦啦操教学中的运用研究①

曹佳祎

(郑州大学体育学院校本部 河南郑州 450000)

高校体育课程的开展不仅是为了培养体育专业生的体育技能,而是要培养学生的体育素养,促进学生体育习惯和终身体育能力的发展。该文在分析体育素养内涵的基础上,探究合作学习模式在普通高校啦啦操教学中运用的有效策略。

合作学习 啦啦操教学 终身体育

1 体育核心素养的内涵和必要性

体育核心素养指的是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，主要分为体育文化水平、自主发展和社会参与3个方面，是学生在先天遗传素质的基础上，通过后天的教育和自我锻炼形成的。具体来说包括体育知识，有体育理论知识和体育专业知识，了解体育活动对于学生生理和心理健康的作用，了解与体育有关的人文知识。体育行为包括体育活动的组织、宣传、消费等方面的行动活动，也包括学生个体的运动和健身的习惯，具有终身的意识和能力，体育技能，一方面指的是学生的体质水平、学生的健康素质和运动素质，具有健康的生理、心理，良好的社会适应能力；另一方面指的是学生的锻炼技能和对锻炼的自我评价能力。学生能够掌握两种以上的健身运用的基本方法和技能，了解常见运动损伤的处理方法。体育品德，学生要能够根据体育道德规范，在教育教学活动和竞赛中自觉学习和遵守各项体育运动规则，发扬体育精神。体育个性，每一个学生能够根据自身的兴趣选择自己喜欢的体育活动，根据自己的身体素质设计自身的体育运动量，采用不同的方法实现体育目标，实现终身体育。

1.1 全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务的迫切需要

道德品德、健全人格、热爱生命以及人文情怀是党的教育方针中对人才最基本的要求，要求每一个大学生能够从体育活动中感受到坚韧、勇敢、团结、合作、原则等体育精神，感受到对生命尊重，对实现自身对社会奉献的认识，这是学生善良品质培养的开端，在此基础上逐渐形成正确的是非观念，培养一些优秀的道德品质，形成对自我基本的约束，保证自我行为不对社会造成伤害；同时，要培养大学生的人文情怀，对周围的人和物进行关注和关心，形成热情而积极而积极向上的人生态度。核心素养是对素质的要求，但是其素质具体落实的过程就是在实践中践行党的教育方针的过程。

1.2 适应世界教育改革发展趋势,提高人才多样化的需求

随着世界多极化、经济全球化、文化多样化和社会信息化的深入发展，各国在21世界对人才的素质要求进行重新定位和思考，以适应未来社会的高速发展需求。在这样的背景下，我国教育家不断研究和更新核心素养的结构体系，不同的研究充满差异也形成一些基本的共识，核心素养不是单一的知识要求，核心素养随着时代的发展只会更加多元和多样化。以体育核心素养中体育水平的要求为例，在19世纪和20世纪各国的体育教育目标都注重的是对体育技能的关注，要求学生能够竭尽全力地达到最高的成绩，在各项体育竞赛中获得比赛的成绩；而在21世纪，体育教育的目标已经由单一的体育竞赛向体育兴趣和终身体育转变，更加关注学生的个人体育运动习惯和运动活动的多样化。

1.3 全面推进素质教育,深化教育改革的需求

近年来素质教育改革在各级各类学校不断推进，取得了显著的成效。教师在工作岗位上开始了第二次的学习热潮，亲身践行终身学习理念，教师的教研围绕新型教学模式不断展开探讨和思考。学生在课堂中的学习也由被动的知识接受发展为有声的言语交流，由单一的课堂知识传授转化为课前自主学习—课堂互动交流—课后延伸学习为一体的主动学习，学习的学习态度和学习能力发生了很大的改变。但是，由于教师对核心素养的了解没有跟得上时代的要求，目前仍然有很多教师认为大学生核心素养培养的关键在于基础知识的传授，这使得在教学中出现注重文化知识，忽视艺术和体育课程的现象，体育教学在高中教学中处于薄弱环节。同时，高中体育课程的教学改革也没有得到应有的关注，新型教学模式在高中体育教学中的探索仍然停留在理论阶段。学生的能力仍然没有得到充分的发挥，个性没有得到充分的尊重。素质改革的推进和深化，首要环节就是要引导教师和学生对核心素养形成正确的认识。

2 合作学习模式在普通高校啦啦操教学中运用的有效策略

2.1 在课前借助网络技术引导学生进行自主学习

啦啦操的学习除了一些基本动作的传授外，动作的编排、组合以及和音乐的结合都是大学生在已有的知识水平和生活经验的基础上进行自主建构实现的，而在这个过程中离不开学习共同体的支持，离不开网络技术的支持。啦啦操是大学生喜欢的一项体育项目，一方面是因为动作与音乐结合的动感性；另一方面是啦啦操中包含的体育精神和创新性，学生可以根据自己的需求进行随性的安排和运动，感受运用的快乐。例如，在一节啦啦操的教学过程中，教师引导学生以小组为单位进行自主学习，在观看各种视频的基础上选择本组喜欢的一些动作进行组合，形成符合本小组学生体育水平和兴趣的啦啦操，增加学生在体育活动中的自主性。

2.2 课堂上借助小组合作交流,确定动作并进行练习

体育课程不同于其他课程内容，在内容上更加注重动作的练习和运动习惯的培养，所以体育课堂上不是引导学生进行理论的交流，而是要引导学生进行运动，在分享和交流动作的过程中进行纠正和练习。例如，一个小组在课前确定了啦啦操的基本动作，但是对于动作之间的衔接和音乐的选择还没有确定，教师引导学生首先将已经确定的动作进行表演，然后在讨论的基础上一个一个动作进行修改，在每一个动作修改后，学生需要重新进行一次动作的练习，这样学生就在不断交流的过程中不断进行运动，学生的体育兴趣不断被激发，并且动作的设计能够很好地激发学生的创新力，让学生更好地感受到体育活动中的乐趣。终身体育的培养，不是仅仅依靠学生较强的自我约束力能够实现的，而是需要挖掘体育活动中的乐趣，挖掘学生活动中的主动性。

2.3 借助小组互动,扩展体育课堂的内容

体育不是仅仅存在于体育课堂中的，而是渗透在学生的日常生活中，是贯穿于学生一生的生活中的，但是大学生在业余体育活动中并不喜欢个体的独立活动，需要学生同伴的支持。同时，每一个学生的体育兴趣和体育需求是不同的，这就需要在课外体育活动中增加活动延伸的形式，增加乐趣，吸引学生的参与。例如，在啦啦操的课外延伸活动中，一个学生将啦啦操与广场舞音乐结合在一起，晚上的时候和同伴一起到附近的公园，在不同音乐的背景下进行啦啦操运动；还有的学生基于啦啦操的基本动作，转化为节奏较快的两人互动舞蹈，扩展啦啦操的不同展示形式；同时，学生也可以在课余时间由学生会牵头组织校园啦啦操比赛，学生可以自愿形成团队参与，增加活动的形式和乐趣，促进学生活动的延伸性。

3 结语

综上所述，高校体育活动的核心是培养学生的体育素养和终身体育能力，主要分为体育文化水平、自主发展和社会参与3个方面。合作学习是素质教育背景下一种新型的学习方式，在普通高校啦啦操教学的过程中，要在课前借助网络技术引导学生进行自主学习；课堂上借助小组合作交流，确定动作并进行练习；课后借助小组互动，扩展体育课堂的内容，提高效率。

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G837

A

2095-2813(2017)02(a)-0147-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.04.147

曹佳祎（1994，2—），女，汉，河南焦作人，硕士研究生，研究方向：啦啦操教学与训练。