试论我国高校体育教学改革中存在的问题及对策①

刘垚

(无锡太湖学院 江苏无锡 214000)

试论我国高校体育教学改革中存在的问题及对策①

刘垚

(无锡太湖学院 江苏无锡 214000)

在我国传统教育根深蒂固的教学背景下,高等学校的对于体育课程的教授更新速度较慢,在此原因的基础上,国内大的高等学校都开始了对体育教学的具体研究,找到进行改革的具体途径。目前国内关于对高等学校体育教学方面的研究相对较少,且时间上与国外相比也较晚,研究较为匮乏的是对体育专业精英的培育和其他专业学生基础体育的教学,与当代学生的体育学习产生了不符合的现象。所以,文章研究的重点为高等学校体育教学方面的改变,对其主要存在的问题进行了深入的分析,找出解决问题的有效对策,来改变高等学校在体育教学方面的方式创新。

高校体育 课程教学 改革问题

目前高等学校对于体育课程的教授存在更新速度较慢的突出问题。现阶段国内高等学校的体育教学没有全方位的发生改变，对其教学理念的拓展加宽需要不断地提高，在对教学方式改变的同时也应该对思想上进行解放，才能找到更好的教学方法。在体育教学的改变过程上，应该对现阶段人才精英的需求和体育教学的未来方向相结合，才能在一定层面上解决现阶段体育教学存在的种种问题。对于体育教学的改变，具体过程较为缓慢，不能一蹴而就，其正确是方式应该是在不断摸索的过程中找到具体的方式，对发现的问题和可以改变的地方进行总结分析，以此来推动高等学校的体育教学方式的创新和改变，并加快改革的步伐。

1 现阶段高等学校体育教学的问题分析

高等学校的体育教学经过多年的发展和多次改革，以逐步成为高等学校不可缺少的课程。在体育教育的教学发展过程中，其较好的成果被展现出来，但是，现阶段国内的高等学校体育教学还存在很多的问题，对发展体育教学的方式和方法产生约束。所以，笔者对存在的问题进行总了结和研究，来达到提高体育教学的创新和改变。

1.1 传统教育方式根深蒂固

目前在高等学校体育教学的方式上还可以清晰地看到传统教学方式的存在，老师对学生讲授常采用单项的灌输方式，对学员的心理要求自动屏蔽，也造成了不理想的教学成果。大部分老师对传统教授方式并没有改变。所以，现阶段迫切需要解决的就是该方式的创新和改变。

1.2 老旧的教授内容

通过对国内体育教学方式的资料进行回顾，我国关于高等学校的体育教授的方式在最近几年中均未发生大的改变，其创新也较为匮乏。针对学生群体来说，教学方式的老旧对其吸引程度不够是主要的原因，所以，才不能更好地让学生主动地加入到体育的教学乐趣中或体育的活动中。目前高等学校的学生群体大部分为1990年以后出生的年龄阶段，其接受信息的能力较强，自身的个性也较为鲜明，展现自身优点的能力较强，而在使用传统的体育教学过程中，因教授的内容较为老旧，学生对体育活动的参加主动性不强甚至部分学生不愿意参加体育活动逐步展现出来，因此，形式多样和个性化鲜明的体育教学才能使学生对其的吸引力和关注度提升。

1.3 理论教学匮乏

与国外相比国内的体育教学研究时间相对较短，也呈现出不合理的教授实践和理论与实际混淆的情况，忽略理论课程的教育，而增加对技能的传授是主要的原因。体育讲授的是基础理论的教育学习，在体育教学中如果缺少理论知识的配合将呈现出教学失败的情况，在体育讲授的过程中如果没有理论的支撑其技能也不能完全的展现。所以，对于体育理论的研究也较为重要。

1.4 体育教学方式发展滞后

目前由于我国地理性和经济性的原因，呈现出各式各样的体育教学工具在软件和硬件的不同。但其总是呈现出教学方法的匮乏的局面，传统的体育讲授的方式被高等学校一直使用，出现了与学生群体个性化需求不符合的情况，对其教学成果也产生了严重的影响。所以，应该对教学手段进行丰富，同时改变传统老旧的教学思维，通过学习新的教学法并对其进行实践，以达到快速提高体育教学的成果和质量的改变。

2 改变体育教学的应对方式

2.1 推广教学新理念

国内高等学校的体育教学的改革，要以现阶段体育教学教育的实际需求为目标，有效合理地对教学的需求进行重新思虑，产生以学生为根本的教学思维。在进行改革后，高等学校体育教学方式上，老师在教学实施的具体过程中，体育教学应展现学生的主导性，要对学生群体个性化的特点进行充分的尊重，充分地吸引学生对体育的关注程度，同时在进行体育教学的过程中应对学生群体的情况变化进行充分关注，对其社会性进行充分展现。使教学思维的再次认识与提高学生的主观能动性相结合，构建合理的高等学校学生群体的教授方式是老师的根本目的和工作目标[1]。

2.2 提升教师群体的专业素质

通过时刻进行学习来达到自身教学水平的提高，对新的教学方式进行研究和思考，同时要思维跟上时代的步伐是教师群体的任务也是工作的需要，只有如此才可以更好地对现阶段学生群体的体育需求进行有效地满足。体育课程的讲授在高等学校中要予以关注，对高等学校体育老师的教学力量不断提高，并将全部的体育老师改成为优秀的教学团体，是保证体育教学开展的基础。提高体育老师对基本理论知识和相关专业水平以及教学的能力，并重视老师的思想政治的培养是高等学校需要充分关注的方面，通过此手段才能让老师群体的整体素质有效提高，学生才能更好地学习到新的体育知识和专业技能[2]。高等学校在体育教学方面，应充分地注重学生群体身体情况的改变，这也是最基本的教学目的，将学生的身体健康放在首位是冲破老旧教学方式的重要手段[3]。

2.3 将理论与实践相融合

现阶段高等学校的体育教学要全方位地进行展现，同时将理论课程与实践课程充分结合，达到收获最高程度的教学成果[4]。目前，体育教学在理论方面上严重缺失，高等学校的老师必须要进行充分认识该问题，并要对其产生的原因进行探讨，找寻出具体的解决方案，同时对国外成功的教学方式予以借鉴和学习，以此来对教学方式进行完善。理论教学的目的是提高高等学校学员的体育文化修为以及培养伴随其一生的健身思维。同时让学生群体的户外活动的次数增多。老师在进行实践的讲授中，要学会巧用不同的讲授方式，让学生喜爱体育活动的热情逐步提高，让学生在体育活动中找到乐趣，吸引学生群体对体育活动的关注程度。

3 结语

现价段我国高等学校在改变体育教学中应当对以下几个方面充分注意：一是关注跨学科组织构成的方式；二是增强跨学科研究精英团队的构建；三是建设具有较好的跨学科研究环境；四是构建科学的跨学科研究管控方式；五是加强国家政策扶持和资金的注入。

[1]刘仲林.现代交叉科学[M].杭州：浙江教育出版社，1998：69-72.

[2]黄汉升.论现代体育科学研究的方法学特征[D].北京：北京体育大学，1999.

[3]李春景，刘仲林.跨学科研究规律的实证分析[J].科学技术与辩证法，2004，21(2)：75-78.

[4]韩晋军.山东省重点高中《体育与健康课程标准》实施现状的调查研究[D].河北师范大学，2010.

G807.4

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2095-2813(2017)02(a)-0019-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.04.019

刘垚(1983，10—)，男，汉，河南新乡人，硕士，助理研究员，研究方向：体育教育，足球。