对体育教学中非语言行为作用的研究

陈 雨，石晓晨

(营口职业技术学院，辽宁 营口 115000)

对体育教学中非语言行为作用的研究

陈 雨，石晓晨

(营口职业技术学院，辽宁 营口 115000)

语言是人与人之间交流的一种最重要的行为，人们可以通过语言来交流彼此的信息。而非语言行为是一种无声的交流方式，有时候人们通过对方的一个眼神或者面部表情就可以明白对方所要表达的含义，这种行为就被称作为非语言行为。非语言行为被人们广泛地运用到彼此的交流中，如在体育教师的教学工作中，教师在通过言语与学生进行交流与沟通时，会不自觉地加入非语言的行为。教师在教育工作中的眼神、面部表情等，都是教师在教学过程中所产生的非语言行为，非语言行为在体育教学中有着重要的作用。

1 非语言行为的含义

非语言行为即无声的言语交流的一种方式，其包括所有的没有经过言语交流的信息，如人的面部表情、肢体动作、眼神、触摸等，这些行为动作都可以称之为非语言行为。人在表达非语言行为时是无意识的，这种行为是不受人为控制的。它在人与人的交流中被普遍地使用，这种行为的使用使人们在交流时更能表达自身的情感，起到增强语言交际的效果。与言语的交流方式相比，非语言的表达更能体现出当时人们的真实情感和潜在的意识。

2 体育教学中非语言行为的作用

2.1 促进师生感情

教师和学生之间的眼神交流是培养教师和学生之间感情的重要桥梁。当教师在学生面前始终保持着信任的眼神时，学生就会受到很大的鼓舞，增加信心。例如，在体育教学中，学生之间的领悟能力是不同的，当面对一个高难度的动作时，领悟能力较好的学生可能看教师做一遍动作就可以学会，但是对于领悟能力较差的学生而言，可能会遇到一些困难，如果长时间解决不了，学生就会产生一种退缩的心理。那么教师在此时就需要给予学生一个鼓励的眼神，这种目光可以使遇到困难的学生看到希望，增加信心。非语言行为在帮助学生解决问题的同时，还可以促进师生之间的感情。体育教师在教学中具有很强的感染力和吸引力，在学习压力较大的情况下，学生通过教师流露出的情感，能真切体会到教师对他们的信任和期待，这样不仅可以使教学的效果得到提高，还可以加强师生之间的情感交流和思想碰撞。

2.2 加深学生对体育动作的理解和记忆

体育课不同于其他的课程，在体育课中，学生需要学到很多具有技术性的动作，如果体育教师仅仅只是用言语或者示范等教学手段去传达信息，而不是借助一些相关的非语言行为，有可能表达不出动作的技术要领，造成学生的不理解。例如，教师在重点讲解某个重要的技术动作时，仅仅只是靠语言教学，可能达不到预期的教学效果，如果借助一些相应的手势等肢体动作，就会有利于学生在脑海中产生一个清晰的动作表象，使学生对技术动作建立一种时间和空间的概念，并加以理解。在体育教学中，教师讲解、示范的非语言行为有助于教学质量的提高，加深学生对体育动作的理解和记忆。

2.3 吸引注意力，提高学生求知欲

当教师将动作和言语结合在一起时，就会增强信息的感染力和穿透力，当学生接触时，就会提高学生的感知效果。例如，教师在对学生做示范时，把一些复杂的动作简单化，并伴随一些肢体语言的动作，可在吸引学生注意力的同时引发学生的联想，提高学生的求知欲望，增强学生的信心。

2.4 有助于学生养成良好的学习习惯

教师的非语言行为对教学的氛围有着至关重要的作用，有助于学生养成良好的学习习惯。当教师在多次教学中，通过非语言行为的设计来吸引学生的注意力，经过长时间，就会形成一种定性的教育模式，在这种长时间的培养过程中，学生就会形成一种固定的学习习惯。

3 非语言行为在体育教学中应用的策略

3.1 眼神传递信息

“眼睛是心灵的窗口。”眼神是通过眼睛传递。教师在教学过程中，学生对教师的第一印象可以通过教师的一个眼神来进行定位，这可以理解为眼神的交流。人们之所以在交流时总是看着对方的眼睛，这不仅仅代表着对对方的尊重，还可以通过眼神来了解对方。所以，当教师面对学生，在和学生面对面交流时，都应该保持着和谐与信任的目光，这样的目光对学生可以起到积极的作用。例如，在体育课上，有的动作可能要求学生在同一时间内全部学会，但是领悟差的学生可能需要的时间会长一些，在这段时间内学生有可能会产生退缩的心理，此时如果体育教师能够给予学生一个鼓励的眼神，可能就会使学生重获信心，最后达到教学的要求。眼神的交流不但可以在一定情形下提高教学的质量，还可以促进教师与学生之间的感情。

3.2 面部表情

在教学过程中，教学效果的好坏在很大程度上受师生关系的影响，并不是说越严肃效果越好，教学质量越高，有可能恰恰相反。在教育行业中，一些有教学经验的教师，在上课时，脸上总是有着自然的微笑，这种微笑可以拉近人与人之间的距离，会对学生产生一种吸引力，这就是为什么学生喜欢面带微笑的教师的原因之一。

3.3 动作行为

动作行为可以认为是教师的一种教学姿态。例如，体育教师在教学的过程中，通过动作去帮助学生完成上课的要求，教师以动作行为提升言语教学，这样可以使学生在领悟动作知识的同时，还可以看到动作的形态，便于学生的理解和记忆。动作行为在体育教学中起着重要的作用。

4 体育教学中运用非语言行为的注意事项

非语言行为是人们在交流过程中的一种有意识或无意识的表达情感的行为，但是并不是每堂课都需要，非语言行为的运用会受到一定的规则限制。

4.1 目的性

在体育教学中，非语言行为不同于一般生活中人们产生的体态语言，它是根据课程的需要，帮助言语教学去完成体育教学的任务。所以，在体育教学中，非语言教学需要具备一定的目的性和教学的方向性，同时还要运用得体。针对不同的教学任务，运用不同的非语言行为，这样才能更好地帮助学生学习和记忆技术动作。

4.2 限制性

非语言行为的限制性分为两大类，主要是年龄限制和内容限制。一个人在不同的教育阶段都会接触到体育，但年龄小的学生会受到自身思维的影响，对高难度的非语言行为不能很好地理解。中小学不同年龄段的学生的思维方式是不一样的。在体育课中，教师会接触到一些无法用言语来很好表达清楚的技术动作，若使用一些简单的肢体动作就可以生动地表达出动作的要领，提高教学的质量。

4.3 技术性

在教学过程中，面部表情、手势等一些非语言行为都应该具备一定的标准。在做一些动作时，既不能过于夸张，也不能毫无力度可言，否则就达不到协助言语教学的效果。

5 结 语

在体育教学中，教师的言语行为是对知识的讲解，非语言行为是除了口头和书面语之外的一种特殊的语言，对学生的影响力是不容低估的。良好的非语言行为是对学生进行教育的一种有效途径，同时也是提高体育教学的一种重要的辅助手段，如果人们忽视非语言行为的作用，教育的效果和教学的目标往往会大打折扣。非语言行为作为一种交流的工具，在教学中有着重要的作用，它是一种生动的教学手段，有助于教学效果的提高，对学生的能力培养和知识的理解与记忆有着深刻的影响，能真正做到言传与身教相结合。

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[ 2 ]欧晓刚.体育教学中推广体育非语言行为的应用分析[ J ].中国科教创新导刊，2009（15）.

[ 3 ]宗有智.非语言教学法在体育教学中的运用研究[ J ].中国成人教育，2005（8）.

[ 4 ]王选琪.试论非语言行为在体育教学中的应用[ J ].渭南师范学院学报，2002（5）.

2016-11-01

陈雨(1978～)，讲师，本科。研究方向∶体育教学。

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1674-151X（2017）01-091-02