北京冬奥会背景下冰雪体育专业本科生导师负责制人才培养模式研究

王宏坤，高洪杰，魏亚茹，赵文艳，于 滢，李 丽，徐金庆

（1.哈尔滨体育学院 运动科学与健康系，黑龙江 哈尔滨 150008；2.哈尔滨体育学院 体育部，黑龙江 哈尔滨 150008）

北京冬奥会背景下冰雪体育专业本科生导师负责制人才培养模式研究

王宏坤1，高洪杰2，魏亚茹1，赵文艳1，于 滢1，李 丽1，徐金庆1

（1.哈尔滨体育学院 运动科学与健康系，黑龙江 哈尔滨 150008；2.哈尔滨体育学院 体育部，黑龙江 哈尔滨 150008）

将研究生培养中的导师负责制引入到黑龙江省冰雪体育专业本科生人才培养中，对冰雪体育专业本科生实施导师负责制的现实意义以及冰雪体育专业本科生导师负责制人才培养模式的具体组织形式、工作内容、实施步骤、检查反馈等实施策略进行细化研究，以期更有效发挥黑龙江省优势冰雪教育资源，更有针对性提高冰雪人才培养速度与质量，以满足北京冬奥会以及申办提出的“三亿人参与冰雪运动”和北京冬季残奥会的巨大冰雪体育专业人才数量和质量需求，并助力于我国冰雪运动和冰雪产业的可持续发展。

北京冬奥会；冰雪体育专业本科生；导师负责制；人才培养模式

Abstract：Introducing the tutorial responsibility system of developing the postgraduates into the development of undergraduates majoring in winter sports in Heilongjiang province has practical significance.The paper study in detail the implementation strategy with the training mode from the organization form，work content，implementation steps and inspection feedback.The purpose is to give full play to the advantages of ice-snow education resources in Heilongjiang province and be more targeted to improve the speed and quality of developing the ice-snow talents.It's also in order to meet the quantity and quality demand of winter sports professionals for hosting Beijing Winter Olympics and Beijing Winter Paralympics，and implementing the strategy of"300 million people participate in ice-snow sports"，and advance the sustainable development of Chinese ice-snow sports and related industry.

Key words：Beijing Winter Olympics；undergraduates majoring in winter sports ；tutorial responsibility system；teaching mode

2022年北京携手张家口将举办冬奥会，冬奥会的成功申办以及申办冬奥会提出的“三亿人参与冰雪运动”和冬奥会之后举办的冬残奥会将会带动更多人参与冰雪运动，这将极大促进我国冰雪运动以及冰雪产业及文化的发展[1]，冰雪体育事业的发展需要各类冰雪体育人才的支撑[2]，这也给高校冰雪体育专业发展提供了新的机遇。黑龙江省作为冰雪体育人才的重要输出地，将承担人才的主要培养任务，而人才培养需要一定周期，这是摆在我们面前的一项十分紧迫的任务。为更快更好培养冰雪体育人才，我们对人才培养模式进行积极探索。导师负责制起源于我国，发展于西方[3]。1998年美国研究型大学本科教育委员会建议将导师制推广到研究型大学本科教育中。在我国经多年试点改革，导师负责制于2009年后成为研究生教育的主体模式。由于导师负责制可以实现对学生思想品德、专业学习、科研能力、实践能力等方面的个体指导与培养，国内部分高校尝试在一些专业试行本科生导师制[4]，其中不乏一些体育高校，如哈尔滨体育学院在运动人体科学和运动康复专业都曾试行导师制培养模式，取得较好的教学效果，并积累了宝贵经验。实践证明，本科生导师负责制是本科生教育教学模式的重要创新，是对传统教育模式的有益补充[5]。本研究以哈尔滨体育学院冰雪体育专业为例，探讨导师负责制培养模式在冰雪体育专业本科生人才培养中可能发挥的作用，构建冰雪体育专业本科生导师负责制人才培养模式，并提出具体实施策略。

1 冰雪体育专业本科生实施导师负责制人才培养模式的现实意义

冬奥会的成功申办为我国创造了难得的发展冰雪运动、光大冰雪文化和壮大冰雪产业的机遇[6]。根据索契冬奥会的数据，当时约有9.5万人懂冰雪讲英语，据此估算，承办2022年北京冬奥会大约需要各类冰雪专业人才8万人（其中崇礼赛区5万人），一线服务志愿者5万人（其中崇礼赛区2万人）。黑龙江省作为冰雪资源大省将承担包括赛事组织、场馆运营、产业开发、运动竞技（运动员、裁判员、教练员以及科研服务团队）、志愿服务、损伤救助等方面的冰雪专业人才的主要培养任务；另外结合我们在申办2022冬奥时提出的“三亿人参与冰雪运动”的大目标，带动了更多人参与冰雪运动[7]。《中国滑雪产业白皮书》数据显示，2015年中国滑雪总人次为1 250万，较2014年的1 030万人次增长21.36%。中国冰雪运动爱好者人数发展速度之快，超出了预期[8]。另据预测，至2025年左右全国雪场数量将达1 500家，冰雪体育专业人才缺口将达10万人，这种“滚雪球”式的发展前景对人才的需求，在产业链不同环节均有体现[9]，如冰雪体育指导教练，全国预计需求近万人；在冰雪机械操作、冰雪产业运营管理、冰雪救护、索道设备等专业人才需求量也将迅速激增。此外，冬奥会之后我们还要举办冬季残奥会，本科生是各类冰雪体育人才的中坚力量，因此加快人才的培养成为冰雪体育教育工作者的当务之急。

冰雪体育专业是黑龙江省体育院校的特色专业[10]，其培养目标为具备冰雪竞技运动的基本理论、知识和较高专项技能，掌握现代冰雪运动科学训练方法，具有良好科学素养和职业道德，具有开拓进取的创新精神和实践能力，能在专业职业运动队、各级体育学校、高等院校、体育俱乐部和各级体育行政管理部门，从事冰雪训练、教学、竞赛、管理等方面工作的专门人才。冰雪体育专业业务培养要求为：学习冰雪竞技体育方面的基本理论和基本知识，接受冰雪运动训练方面的基本训练，具有从事冰雪专项训练的基本能力。掌握冰雪训练和冰雪专项训练的分析方法和技术，具有从事冰雪专项训练与教学、竞赛组织和裁判等工作的基本能力；了解冰雪运动训练和冰雪专项训练的发展动态[11]。为在有限修业期限内更好实现业务培养要求和培养目标，将研究生培养模式中的导师负责制引入冰雪体育专业本科生人才培养中，通过导师负责制，加强学生与导师之间的紧密联系，对学生思想品德、课业学习、科研能力，实践能力等方面进行个体指导与培养[12]，拓展冰雪体育专业本科生的知识领域、优化知识结构、开阔学术视野，增强实践能力，更好实现在冰雪体育人才储备数量和质量的双提升[13]，进一步发挥黑龙江省在冰雪体育人才培养中的优势作用，助力于我国冰雪运动和冰雪产业与文化的可持续发展。

此外，将导师制引入冰雪体育专业本科生人才培养中，亦可实现对传统教育教学模式的有益补充，进一步丰富我国高等体育院校人才培养体系，也为高等院校其他专业教育教学改革提供有价值参考。

2 冰雪体育专业本科生导师负责制人才培养模式的构建

2.1 冰雪体育专业本科生导师负责制基本结构

冰雪体育专业本科生导师负责制结构体系可通过五种形式进行构建：一是在冰雪硕士生导师制的基础上直接引入本科生。将原专业基础好的本科生直接吸收到硕士生团队中，在硕士生的课题研究中，做些力所能及的工作，尽早接触冰雪体育实践研究，提高其能力。二是按教师的科研项目，将本科生引入课题组进行导师制培养。比如教师的冰雪产业运营管理、冰雪救护、冰雪设备研发等方面的研究项目，可以吸收部分对其研究内容感兴趣的本科生，安排本科生完成一定科研任务，使其尽早得到相应专业锻炼。三是按本科生的优势特长和兴趣爱好组建导师培养小组，例如成立冰雪体育师资培养组、损伤康复组、冰雪竞赛训练组和体育英语组等，由相应的指导教师负责，进行有方向性的业务培养。导师除督促本科生完成好正常课业内容外，组织本科生进行跟教助教、在实验室或康复医院进行实习、或跟随导师组织赛事、裁判实习以及跟随导师参与国际外事交流等活动，通过各种形式的实践活动，有方向性地提高本科生实践能力。四是以本科生申报的冰雪体育方面的校级和省级学生创新创业课题组为基础，对指导教师进行功能附加而形成导师培养小组。五是针对冰雪体育专业大四学生，可以围绕冰雪体育方面毕业论文选题，指导其进行相关的科学研究和能力培养。在以上导师制培养体系中，尽可能按照一名导师培养不同年级学生进行安排，以便在团队中发挥出学长制的优势作用，即以老带新，按照不同年级学生知识水平和知识结构特点统筹安排学习、科研和实践任务。按照以上五种形式组建起的本科导师制的基本架构，可以始终保证学生与导师之间的紧密联系，对本科生的思想品德、冰雪体育专业知识学习、冰雪体育科研能力等方面进行个体指导与培养，从培养学生端正严谨治学作风，到依发展方向筑建知识架构，以及实践能力的训练都可以得到导师个性化的指导，有利于培养出真正被社会认可的精品冰雪体育专业人才，实现冰雪体育教育效能的最大化，满足冬奥会背景下社会对冰雪体育专业人才的需求。

2.2 建立冰雪体育专业本科生导师制人才培养模式的运行机制与规章制度

冰雪体育专业本科生导师制人才培养模式的正常运行需要完善的机制和健全的规章制度作保障。在构建本科生导师制的同时就要建立健全一套科学完善的运行机制。在学校的统一协调下，冰雪体育专业所在系要与其他相关部门一起保障导师制实施的畅通。在导师制培养模式下，学生的相关活动需要相关部门的协作配合与支持，例如教室、场地、场馆等需要教务管理部门配合落实，非冰雪专业教师指导工作的开展需要其他所在相关的系（部）的配合，实验、实习、科研活动等需要实验室、康复中心的配合，学生提高外语能力方面的实践活动则需要外语系以及国际外事交流中心等部门的支持等等。因此冰雪体育专业本导制的有效实施，要举全校之力才能真正落实，建立完善的本科生导师制的运行机制是有效实施本导制的基本前提。

除运行机制得以保障之外，还要建立相应的一整套健全的规章制度。如导师遴选条件、导师制下的本科生参与实践活动的学分制度、教师指导本科生的薪酬制度、定期进行的教师与学生的工作、学习汇报制度、成果交流制度，以及其他相应的教师和学生的鼓励、制约、奖惩制度等。

3 冰雪体育专业本科生导师负责制的实施步骤

3.1 导师遴选与师生互选

以哈尔滨体育学院为例，冬季奥林匹克学院设有速度滑冰、花样滑冰、冰球、冰壶、高山滑雪和单板滑雪6个教研室，现有专职教师38名，其中教授10名，副教授8名；博士4名、硕士14名；运动健将22名；国际级裁判9名，国家级裁判7名；博士生导师1名，硕士生导师7名，硕士导师组成员6名[14]，师资力量雄厚。导师遴选以冰雪体育专业教师为主，同时利用全校其他相关专业的教师资源，比如康复医学专业、外语专业、社会体育专业、体育人文专业等，依照制定的导师遴选条件在全校范围选择责任心强、专业水平高、指导经验丰富的教师作为导师。冰雪体育专业和非冰雪体育专业导师依托各自专业特点拓展本科生知识领域、优化知识结构、开阔本科生学术视野，培养出专业针对性强[15]、实践能力强、满足社会需求的冰雪体育方面人才。

师生互选则是要考虑冰雪体育专业本科生自身的优势特长和兴趣爱好来进行。指导教师需提前将自己的个人情况、教学业绩、科学研究领域等信息制作成PPT，并由辅导员老师向各年级学生进行详细的介绍。学生则根据自身知识水平、专长、兴趣等特点选择适合自己的导师。通过师生互选可以使师生间在研究方向和领域做到相互了解，能更好发挥本导制在培养冰雪体育专业人才中的作用。

3.2 指导模式

按照上述五种形式组建起导师培养小组后，学生在导师带领下积极开展冰雪专业课程的拓展学习、实践活动、科研活动，提高冰雪体育专业本科生的综合素质和能力。对冰雪体育专业大一学生，要求导师在学生一入学就帮助学生设计好学业课程结构、培养学习兴趣，督促学生打牢课业基础。对于高年级学生则应重点指导学生冰雪体育专业课的学习，并鼓励学生积极参与校园内的讲座等学术活动。如冰雪体育师资培养组的学生在跟随导师听课学习的过程中，要做一些力所能及的教辅工作，跟教助教工作不仅使学生对教学工作流程有一定的熟悉，增长才干，并能从导师严谨的教学工作中培养敬业精神；科学研究组的本科生要尽早接触冰雪体育科研、培养科研兴趣，导师可以安排高年级本科生在科研工作中承担具体工作任务，并要对任务进行督促与检查；在与研究生搭建共同研究平台过程中，除培养本科生业务能力之外，还要着重培养本科生的团队合作精神，提高本科生的综合素质。总之，通过本科生参与导师的日常训练教学、组织比赛、裁判、科研等工作中，逐步锻炼其实践能力，提高其综合素养。

导师带领本科生进行实践活动时，应尽可能充分利用学校现有的各项资源和硬件条件，有计划有重点开展专业训练，开展个性化人才的培养。哈尔滨体育学院冬季奥林匹克学院下设有国际冰联哈尔滨教育发展中心、中国花样滑冰舞美研究室、黑龙江冬季奥林匹克重点实验室、黑龙江冬季装备重点实验室、冰雪运动科研所以及中国冰雪运动文史馆等资源。学院有室内滑冰馆、帽儿山冰雪教学基地、高山滑雪场。另外学校其他资源如实验中心、康复医院、语音室、计算机房、其他场馆场地等也要全面向冰雪体育专业本科生开放。学校各管理部门之间要相互协调，保证本科生各项学习、实践活动的有序开展。

3.3 适时进行效果检查与反馈

不同于以往传统教育教学模式，在本科生导师制模式下，导师的职责、任务发生不少变化。教师需要尽快主动调整以适应这种角色的变换。为使本科生导师制模式对冰雪体育人才的培养效果落到实处，管理部门需要不断对导师制的相关工作环节进行监督检查，对导师制实施过程中遇到的问题做到及时发现并予以切实解决。学校要加强过程管理，要求导师定期进行指导工作进展汇报。导师责任意识要加强，要对所指导的学生进行定期的学习效果检查，对发现的问题及时与学生沟通，并及时调整指导计划，确保冰雪体育专业本科生导师制的实施效果。同时应给予导师对学生评优等的推荐权、表决权等，将教师的工作表现纳入业绩考核等，要将指导教师的权利、义务制度化。

4 结语

2022年我国将举办冬奥会，在此背景下，黑龙江省高校作为冰雪体育人才的重要输出地，加强冰雪体育专业人才培养力度刻不容缓。作为对传统班建制教育教学模式的进一步丰富和有效补充，将研究生培养模式中的导师负责制引入冰雪体育专业本科生人才培养中来，充分发挥导师负责制有方向性、有针对性的个性化人才培养优势，通过导师制培养，进一步挖掘本科生特长，优化其知识结构和强化专业能力，提高教育教学效能，更有效地发挥黑龙江省冰雪体育教育资源的优势，实现在冰雪人才储备上数量和质量的双提升，满足冬奥会背景下对冰雪体育专业人才的巨大需求，助力我国冰雪体育事业的不断发展。

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Teaching Mode of the Tutorial Responsibility System for the Undergraduates Majoring in ice-snow sports in the Context of Beijing Winter Olympics

WANG Hong-kun1，GAO Hong-jie2，WEI Ya-ru1，ZHAO Wen-yan1，YU Ying1，LI Li1，XU Jin-qing1
（1.Sports Science&Fitness Department of Harbin Sport University，Harbin 150008，China；2.Physical Education Department of Harbin Sport University，Harbin 150008，China）

A

1002-3488（2017）02-0052-04

2016-12-29；

2017-01-06

黑龙江省哲学社会科学研究规划项目（16TYD07）。

王宏坤（1969-），女，黑龙江哈尔滨人，硕士，副教授，研究方向为运动人体科学。