终身体育视域下东北地区高校冰雪教学社会职能的定位与发展

马 旭，孙玉巍

（1.东北大学 体育部，辽宁 沈阳 110004；2.哈尔滨商业大学 体育学院，黑龙江 哈尔滨 150028）

终身体育视域下东北地区高校冰雪教学社会职能的定位与发展

马 旭1，孙玉巍2

（1.东北大学 体育部，辽宁 沈阳 110004；2.哈尔滨商业大学 体育学院，黑龙江 哈尔滨 150028）

运用文献综述法对终身体育视域下东北地区高校冰雪教学的社会职能进行理性定位。研究表明，促进学生实用型冰雪运动技能的发展，强调冰雪运动理论传授的重要性，实现对学生终身体育思想的培养，以及注重对冰雪文化的传承，是终身体育视域下东北地区高校冰雪教学重要的社会职能。并结合冰雪教学的社会职能定位提出了转变冰雪教学理念、创新冰雪教学内容以及营造良好的校园冰雪文化发展环境的发展途径。为确定新形势下高校冰雪体育教学的发展取向，提高高校冰雪教学的社会实用价值，提供必要的借鉴与参考。

终身体育；冰雪体育教学；社会职能；定位；发展

Abstract：With the method of literature review and the viewpoints of lifelong exercises，the paper has a rational positioning of the college ice-snow sports Education's social function in Northeast China.The results show that the important social functions lie in promoting the development of undergraduates'practical ice-snow sports skills，emphasizing the importance of ice-snow sports theory teaching，realizing the development of undergraduates'lifelong exercises'ideas，paying attention to the inheritance of ice-snow culture.Combining the orientation of social function of ice-snow sports teaching，it suggests some development ways such as changing the teaching ideas，innovating the teaching content，building a good environment for the development of campus ice-snow culture.The purpose is to provide a reference for determining the development trend of college ice-snow sports education in new situation and increasing the social practical value of college ice-snow sports education.

Key words：lifelong sports；ice-snow sports teaching；social functions；positioning；development

冰雪运动具有健身、怡情、休闲、娱乐的重要功效，由于该运动对基本条件有一定的要求，因而在北方地区较为盛行。冰雪运动不仅是广大群众喜闻乐见的体育健身活动[1]，同时，也以其特有的社会价值成为学校冬季体育教学的重要课程。我国东北地区高校冰雪教学的开展，对培养学生的冰雪运动技能、促进其身心健康发展等方面，发挥着重要的作用。但是，在传统的冰雪教学中，由于受学校自身条件的限制，冰雪课程的设置主要以速度滑冰为主，以学生掌握最为基本的滑冰技术动作作为教学的主要目标。这种课程设置的单一性以及教学目标的局限性，在一定程度上严重制约了冰雪运动教学社会职能的有效发挥，不仅未能全面激发与调动学生学习的兴趣，同时，还造成了在绝大多数学生中普遍存在的“学无所用”现象。随着素质教育全面普及，高校体育教学在发展取向上实现了全新的转变，以培养学生终身体育思想为核心目的的高校体育教学发展目标已经确立，这就要求体育教学的各个科目做出适应性的变革，以切实满足新形势下高校体育教学的发展需求[2]。尤其是北京冬奥会的成功申办，为我国冰雪运动提供了大好的发展契机，群众性冰雪运动必将呈现出蓬勃发展的态势，由此也引发了对于大众性冰雪运动人才的迫切需求。基于此，对终身体育视域下东北地区高校冰雪教学的社会职能进行全新的定位，对其创新发展的途径进行全面的探讨，不仅有助于提高冰雪运动教学的社会实用价值，同时对于满足社会发展的全新需求具有极其重要的现实意义。

1 终身体育的时代意义

终身体育脱胎于20世纪60年代继续教育专家朗格朗所提出的“终身教育”理论，是上世纪90年代伴随着我国体育教育改革与发展而提出的一个全新的概念，其核心含义是指社会个体将体育锻炼与体育学习贯穿于其生命的全过程，使得体育成为其生活当中必不可少的重要组成部分[3]。现阶段，我国正致力于体育发展目标的调整，在彻底巩固世界体育大国地位的基础上，向着世界体育强国的目标迈进。受此影响，引发了高校体育社会化发展目标的确立、全民健身运动的普及发展以及将社会体育置于我国体育发展整体布局中的核心地位等一系列具有专指性的改革[4]。在此社会背景下，提出终身体育的发展思想，具有重要实用价值，尤其是相对于高校体育教学而言，更彰显出重要的时代意义。终身体育思想与高校体育社会化发展目标的内在含义相契合，成为引领高校体育教学实现可持续发展的重要纲领。学校体育是终身体育的基础阶段，而高校体育作为学校体育的最后环节，是终身体育思想形成与完善的重要时期。因此，通过高校体育来培养学生的终身体育思想，确保其持久性、自主性参与体育健身活动的良好习惯的养成具有实效性，这对于提高我国群众性体育运动群体的整体素质，推动我国社会体育的健康发展具有重要现实意义。同时，以终身体育为核心导向的高校体育教学理念的形成与发展，为高校体育进一步强化与社会体育的融合，提高高校体育对社会体育的适应程度，具有重要的推动与保障作用。

2 终身体育视域下东北地区高校冰雪教学社会职能的定位

高校体育的社会职能是指在社会整体性发展进程中，高校体育教学所应承担起的社会责任以及在行使社会责任过程中的能力体现。高校体育的社会职能具有时代性，要求伴随着社会发展形势的转变以及高校体育教学发展取向的重新确立而发生相应的变化[5]。现阶段，在全民健身运动蓬勃发展以及高校体育社会化发展目标确立的社会背景下，高校体育的社会职能已发展成为涵盖“育人职能、文化职能、服务职能”等内容的完善体系。冰雪教学是东北地区高校体育的传统教学科目，由于应试教育思想的贻害至深，致使冰雪教学无论是在教学发展取向的确立，还是在教学内容的择取上，具有明显的陈旧性，无法适应与满足全新的社会发展需求，其社会职能无法得到有效的发挥与体现[6]。因此，在我国成功申办2022年冬季奥运会的背景下，基于终身体育思想的引导，实现对东北地区高校冰雪教学社会职能的全新定位，具有重要社会价值。

终身体育强调参与体育健身行为的连续性与持久性，冰雪运动是当前我国热潮的体育运动项目，但是由于冰雪运动自身的特征以及对运动条件的特殊需求，若要成为人们进行终身性体育锻炼的重要内容，参与者必须要具备较高的冰雪运动素养[7]。冰雪运动素养涵盖了冰雪运动技能、理论以及对于冰雪运动文化内涵的理解等内容，是衡量冰雪运动参与者综合素质能力高低的重要标准。因此，为了适应终身体育的发展需求，要求高校冰雪教学应从培养学生冰雪运动素养的角度出发，对其自身的社会职能进行适应性的定位。

2.1 加强实用型冰雪运动技能的培养

在传统的冰雪教学中，为了适应应试教育的要求，在学生冰雪运动技能的培养上主要以简单的技术动作教学为主，诸如东北地区高校普遍开设的速度滑冰教学，其内容基本上是沿用了上世纪五六十年代所编制的教材，具有一定的陈旧性，已无法适应与满足当前学生对于冰雪运动技能学习的需求[8]。在学习的过程中，学生为了获取理想的达标成绩，往往是采用“复印式”的学习方法，对教师所传授的技术动作进行反复的机械式练习，而对于冰雪运动基本技能的运动机理以及深邃的价值内涵则缺乏必要的了解，因而，其学习效果的实用性较为低下，致使冰雪运动项目无法扮演起终身性体育健身主导内容的角色[9]。而实用型冰雪运动技能是学生自主从事冰雪运动的基本保障，是学生体验冰雪运动乐趣、提高自身健康素质的必要条件。因此，加强对学生实用型冰雪运动技能的培养，不仅能够有效地修正传统冰雪教学的弊端，同时，也促使学生将冰雪运动作为未来从事体育健身活动的重要内容。由此可见，打破传统教学理念的束缚，实现教学理念与教学内容的全面变革，培养高校学生的实用型冰雪运动技能，是当前东北地区高校冰雪教学最为本质的职能。

2.2 突出冰雪运动理论传授的重要性

在高校冰雪教学中对学生进行必要的理论传授，是提高学生对于冰雪运动理性认知水平的关键环节，是促进学生冰雪素养有效发展的必要条件。在北京成功取得2022年冬奥会的举办权后，我国正式进入冬奥会的筹备时期。在此期间，我国将对冰雪运动资源进行最优化的整合与发展，以便于为冬奥会的成功举办打下坚实基础[10]。同时，我国群众性冰雪运动也将呈现出蓬勃发展的大好态势，因而对于具有一定冰雪运动素养的大众型冰雪运动人才的需求会愈加强烈。在传统的冰雪教学中，正是由于理论教学的缺失，造成了学生在自身冰雪运动素养的培养上无法达成全面性与完善性，这是造成东北地区高校冰雪教学社会实用价值低下的重要原因。因此，为了全面适应当前社会发展形势，满足社会对于高校冰雪教学发展的需求，使东北高校的冰雪教学开展得更加有效[11]，在终身体育思想的引导下，对冰雪教学的内容体系做出必要的调整，适当增加冰雪运动理论教学的课时数量，对学生进行必要而又系统的冰雪运动理论知识的传授，促进学生冰雪运动技能与理论的有机结合，确保其冰雪运动素养的有效提升，提高学生终身性体育锻炼对冰雪运动选择的自主性，进而在推进我国群众性冰雪运动发展的进程中，扮演好助推者的角色，打下坚实的基础。

2.3 把终身体育思想的培养贯穿冰雪教学全过程

加强对学生终身体育思想的培养，是全新的社会发展形势赋予高校体育教学的全新诉求，是高校体育教学实现对自身价值取向进行重新调整与确定的核心导向。由于终身体育思想的培养与形成是一个循序渐进的发展过程，因此，在高校体育教学的不同阶段与各个环节，都应注重对终身体育思想的植入与渗透，用以实现对学生进行常态化的熏陶与培养。相对于东北地区高校的冰雪教学而言，由于受自然条件的限制，冰雪教学只能够在冬季进行，虽然东北地区的冬季较长，但是，四季分明的气候特征会导致冰雪教学的开展具有明显的阶段性，这对于学生冰雪运动技能的掌握以及综合素养的培养会造成严重的影响，这不仅会导致学生学习效果的低下，同时，还会对终身体育思想的培养产生的阻碍。因此，在终身体育思想成为高校体育教学核心导向的背景下，要求东北地区高校在冰雪教学的全过程中，更要注重对终身体育思想的贯穿[12]，无论是在课堂教学中，还是在课外冰雪活动中，或在学生从事自主性冰雪运动的过程中，始终如一地强化对学生进行终身体育思想的培养。

2.4 注重对冰雪运动文化的传承

冰雪运动文化是伴随着冰雪运动的发展而逐步形成的，是我国体育文化体系中的重要组成部分。冰雪运动文化的精髓在于彰显自强不息的优秀品格，提倡勇于挑战的坚韧意志，弘扬热爱自然的博大情怀，展现强身健体、陶冶情操的重要价值。由于受自然条件的限制，使得冰雪运动的开展具有一定的地域性，但是，冰雪运动文化所蕴含的深邃理念，对于当前高校学生综合素质能力的培养与发展，具有重要的促进作用[13]。伴随着素质教育的深入普及，以培养学生综合素质能力为核心的教学目标已经确立，因而，要求对教学资源进行全面的整合，以便于实现对新型教学体系的构建与完善。体育文化具有重要的育人功能，在弘扬体育精神、传承优秀传统、促进学生体育文化素养全面发展等方面，发挥着重要的作用，尤其是在促进学生终身体育思想的形成与发展方面，其熏陶与教育的职能更为彰显。因此，在东北地区高校冰雪教学中，实现对冰雪运动文化的继承与发展，是其重要的社会职能。这就要求东北地区高校必须将冰雪运动文化纳入到冰雪教学体系当中，通过组织开展丰富多彩的课外冰雪活动，并借助于校园媒体的宣传与推介功能，来提高学生对于冰雪运动的了解程度，激发学生参与冰雪运动的积极性与自主性，在营造积极健康的校园冰雪运动发展环境的同时，强化对校园冰雪运动文化的发展，使之与课堂教学、课外活动实现有机的融合，进而在达成对冰雪运动文化的继承与发展的同时，推进冰雪教学体系的创新与完善。

3 终身体育视域下东北地区高校冰雪教学社会职能的发展途径

3.1 创新教学内容促进学生冰雪运动素养全面发展

教学内容体系是教学活动履行其社会职能的必要条件，是确保教学活动社会职能有效发挥并获取理想效果的重要基础。在终身体育思想的引导下，为确保高校冰雪教学社会职能定位的准确性与实效性，要求对现有的教学内容体系做出必要的创新、整合与重组，以便于满足终身体育视域下高校学生冰雪运动素养全面发展的需求。这就要求对现有的教学内容进行必要的创新，应以学生的素质基础为依据，提高冰雪教学的实用性；同时，要加强对新型教学内容的引进，用以充实与拓展教学内容体系。要积极引入一些深受广大学生喜爱的运动项目，例如滑雪、花样滑冰、冰球等，用以满足不同素质基础与兴趣爱好学生的冰雪运动技能的学习需求。另外，还要注重开展课外冰雪活动，组建兴趣教学课堂，通过组建学生的滑雪社团、冰上运动俱乐部，开办内容丰富、形式多样的滑雪、滑冰等深受广大学生喜爱的课外辅导班[14]。这不仅能够有效缓解课堂教学因课时数量的限制而导致的“教”与“学”之间的矛盾，同时，还能够有效地满足广大学生的学习需求，激发与维系其冰雪运动技能的学习兴趣，进而为确保高校学生冰雪运动素养的有效提升，提供必要的保障与支撑。

3.2 增加理论课时，促进学生冰雪运动理论素养提升

冰雪运动项目的技术动作相对复杂，相对于高校学生而言，无论是滑雪项目，还是滑冰项目，对于技术动作的学习与掌握不能仅仅依靠教师的传授、讲解与示范，而是要在不断练习、熟识的基础上，加强从理论层面对技术结构与要领的理解，这对于学生形成扎实的冰雪运动技能，具有重要的保障作用。同时，由于高校学生肩负着推广冰雪运动发展，实现对冰雪运动文化传承的重要使命，也要求学生必须要具备一定的理论基础。但是，通过调查发现，东北地区高校冰雪教学的理论课程设置存在着明显的缺失，因此，导致绝大多数学生对于冰雪运动项目的技术结构与运动机理的了解处在“一知半解”的状态，无法形成理论与实践的有机融合，难以承担起对冰雪运动项目的推广与普及的社会责任。因此，在终身体育思想的感召下，适当增加冰雪教学理论课时的设置，提高学生冰雪运动的理论素养，不仅有助于学生实用性冰雪运动技能的发展，同时，对于提高我国冰雪运动人口数量与质量，同样彰显出重要的社会价值。

3.3 转变教学理念，确立“服务终身体育思想培养”的发展取向

教学理念是构建教学体系、确立教学发展取向的重要导向，对于教学活动的开展具有指导与规范作用。从东北地区高校冰雪教学发展的历史沿革来看，其社会职能的定位是伴随着社会的发展而变化的，从初始阶段的强身健体，到长时期占主导地位的以满足达标测试为核心的单一技能传授，无不受到相应的教学理念的影响[15]。伴随着以“培养学生终身体育思想”为核心的高校体育教学发展理念的形成，要求高校冰雪教学在发展理念上必须要做出适应性的调整，对其社会职能做出理性的定位，本着“适应与服务”的原则，确立高校冰雪教学的“以服务终身体育思想培养”为核心的发展取向，用以指导与规范高校冰雪教学社会职能的有效发挥，推进高校冰雪教学在全新的社会发展形势下实现自身的创新与适应性发展。

3.4 营造良好环境，推动校园冰雪运动文化的发展

伴随着素质教育的深入普及，校园体育文化的重要职能愈加凸显，已发展成为学校体育教学体系的重要内容。在培养学生终身体育思想，营造健康、愉悦、和谐、活泼的校园环境等方面，发挥着重要的作用。相对于东北地区高校冰雪教学而言，通过组织开展丰富多彩的校园冰雪活动，为推进校园冰雪文化的健康发展营造良好的环境，是终身体育的培养目标给予东北地区高校冰雪教学的全新诉求。尤其是在当前高校体育教学“课内外一体化”发展模式逐步构建并日趋完善的背景下，充分发挥校园冰雪文化的熏陶与影响作用，提高学生参与冰雪活动的积极性与自主性，是提高高校冰雪教学社会职能的重要途径。

4 结语

东北地区以其独具的冰雪资源与自然条件，成为我国冰雪运动发展的重要基地。伴随着2022年北京冬奥会的申办成功，我国将对冰雪运动的发展资源进行全面的开发与整合，用以实现冰雪运动发展布局的科学化与合理化。在此背景下，东北地区冰雪运动发展的战略地位将更为凸显。高校冰雪教学作为冰雪运动发展体系中的重要组成部分，在提高学生的冰雪运动素养、提高冰雪运动人口的数量与质量、培养与输送具有较高综合素质能力的大众性冰雪运动人才等方面，发挥着不可或缺的重要作用。基于此，在终身体育思想的引导下，充分利用北京冬奥会这一发展契机，对东北地区高校冰雪教学的社会职能进行全新的定位，是新形势下东北地区高校冰雪教学实现创新发展的必要条件，具有极其重要的社会价值。

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Orientation and Development of the Social Function of College Winter Sports Education in Northeast China from the Viewpoints of Lifelong Sports

MA Xu1，SUN Yu-wei2
（1.Physical Education Department of Northeastern University，Shenyang 110004，China；2.Physical Education School of Harbin University of Commerce，Harbin 150028，China）

G807.01

A

1002-3488（2017）02-0056-04

辽宁省社会科学规划基金项目（L15BTY013）。

马旭（1962-），男，黑龙江嫩江人，副教授，研究方向为体育教学、体育产业。