新课程改革视野下体育课程资源开发的难点与策略探究①

黄传华

(西华师范大学 四川南充 637000)

新课程改革视野下体育课程资源开发的难点与策略探究①

黄传华

(西华师范大学 四川南充 637000)

体育课程作为构成整个教育体系的关键组成部分,需要依赖体育课程资源的开发。特别是在新课程改革视野下,体育课程资源的创新性与开发过程得到广泛关注,面对一些体育课程资源开发的难点,笔者结合自身教学经验与教学目标提出优化策略,为推动体育课程适应新课程改革目标做出努力,从全新的视角探索新的方向。

新课程改革 体育课程 资源开发 难点 策略

从体育课程资源本质的角度出发，其指的是一切能够支持体育教学与体育课程的事物的总称，广泛应用在现代体育教学环境当中。新课程改革视野下，体育课程面临着全新的发展方向与改革要求，课程资源开发也逐渐得到关注。但从体育课程资源开发的现状来看，尚存一定的不足之处，需要从多层面做好实践探索，得出体育课程资源的开发策略。

1 新课程改革视野下体育课程资源的开发难点

1.1 教师的课程资源开发意识淡薄

教师在我国传统的教育体系当中具有绝对的主导权，在教学实践中是教育的引导者与决策者，教师的主观意识形态会直接影响课程开展的实际情况。新课程改革背景下对体育教师提出了较高的要求，将传统的以知识传授为主要教学目标转变成为以学生全面发展为教学目标，让教师发挥出自身的创造能力，拓展教学的新途径与新方向。这种状况下，教师在开展体育教学的过程中则需要具有较强的课程资源开发意识，不断丰富体育课堂教学内容。但受到传统教育体制的影响，体育教师的思想相对死板，想要养成体育课程资源开发意识还需要一个积累的过程。这就导致现阶段体育教师课程资源开发意识淡薄，开发能力受限[1]。

1.2 关于体育课程资源开发的培训力度不足

新课程改革视野下赋予了教师更多的责任与更高的期望值，国家拨出专项款项用于教师的培训工作，以期可以尽快转变教师的观念，全面推动新课程的具体实施。但对于特定地区的教育而言，在新课程背景下对教师的培训力度明显不足，培训的时效性受到影响，仅仅是在表面下足功夫。一方面，这样的培训效果不利于教师快速适应新课程标准的要求，对体育教学的全新理念理解不够透彻；另一方面，教师不了解课程开发的具体途径，导致体育课程资源的开发过程与开发目标受到影响，最终影响体育教学效果。

1.3 缺少与专家的有效沟通

新课程改革视野下大部分学校都处于一种“摸着石头过河”的状态，体育学科课程资源开发内容更是在初期的探索当中。笔者在开展新课程改革视野下体育课程资源开发现状的调研时发现，现阶段体育课程资源开发缺少与专家的有效沟通成为难点之一，专家作为体育资源开发研究领域的领军与指导人物，一定程度上可以推动教师具体的体育教学实践工作，让教师的教学方法能够与先进的理论走向融合。但目前的情况则是教学理论的发展与资源开发实践过程存在脱节现象，教师与专家之间缺少必要的交流与沟通，制约体育课程资源开发的具体实践[2]。

2 新课程改革视野下体育课程资源的策略探究

2.1 增强体育教师课程资源开发意识

我国传统的教学模式在全新的教育背景下已经明显表现出不适应状态，无论是教学目标、教学方法还是教学模式都存在严重偏差。传统的体育课程体系一定程度上束缚了教师自身的发展，通常在开展体育教学的过程中以“课程”作为最基本的教学内容开展体育教学，导致课堂氛围与教学方法相对单一，课程资源开发的认知度不足。基于此，针对体育教师认知度不足的问题，需要做好途径的探索与技能的实践。一方面，学校应该加强对课程体系的改革实践，在推行课程变革的过程中让教师逐渐意识到自身在新课程改革中的发展方向，从而转变思想观念；另一方面，教师作为体育课程教学的主体，应该不断丰富自身现代体育知识内容的储备工作，培养新课程标准下的全新理念，完成课程资源的开发与实践工作[3]。

2.2 转变体育教师课程资源开发角色

自20世纪至今，我国的教育体系已经经过多次变革，但在具体课程变革的探索当中其已经逐渐处于一种边缘的位置。教育变革的不断失败引发学者诸多不满情绪的出现，于是提出了一个全新的命题，即“教师参与课程变革”。如果说传统的课程变革缺乏教师的参与而导致实效性不够明显，那么最新命题的出现则能够发挥出实效性。新课程改革视野下则强调教师所能够发挥出的相关优势。新环境要求教师从课堂的执行者逐渐转变为课堂的参与者、研究者与开发者。新课程标准赋予了学校充足的自主权，逐渐从国家课程向着地方课程、校本课程方向发展，让教师在地方课程与校本课程当中可以实现自主创新目标。体育教师在拓展体育课程资源开发的过程中可以对自己熟悉的地方体育资源与学校特色体育资源进行开发，真正使其成为体育教学中所能够运用到的课程资源，为课程资源体系的丰富性奠定坚实基础。

2.3 学校方面做好教师的职前职后培训

对于现代师范类院校而言，教师培养的过程中应该发挥出师范类院校自身的特色，将教育学、心理学与学科教学等多项内容列入到专业课程当中，避免所培养出的体育教师无法适应新课程标准的基本要求，从而在职前就加深教师对于体育课程资源开发的理解，从自己的知识积累当中不断挖掘探索课程资源开发的全新途径与渠道，做好体育课程的改革实践工作，优化课程结构并做好教育科研工作，全面提升学术水平，做好自我发展规划与目标的完善，为教师提供更多的成长机会，营造良好的氛围环境，在激励机制中推动教师的全面发展；在入职后的培训工作当中，则要求教师所在学校能够为体育教师争取更丰富的学习与交流机会，通过丰富自身的知识储备，为体育课程资源开发的可持续性奠定坚实基础。

2.4 拓宽体育课程资源开发渠道

体育课程资源开发渠道的拓展能够为优化体育课程奠定坚实基础，适应新课程改革的发展目标，具体策略如下：其一，充分利用校内资源。校内体育课程资源指的是校园内部有助于体育课程发展的资源，包括体育基础设施，如运动场、运动场馆、体育器材等等，也包括关于体育教学知识的相关活动，如体育讲座、体育社团活动与典礼等。校内资源是学生与教师可以第一时间接触到的资源，具体开发过程相对简便，但其效果如何，还是需要现代体育教育理念作为基本的出发点，在实际教学当中完成资源的挖掘与利用；其二，发挥出校外体育课程资源优势。校外体育资源指的则是体育资源的拓展延伸内容，作为课题课堂资源的重要构成，课外体育课程资源与课内体育课程资源同等重要，可充分借助参观、访问、讲座等传播形式让学生更多地了解课外体育课程资源内容，了解本地区与本民族的体育文化与传统优秀的体育资源，真正为学校内部体育课程资源的开发汲取养分；其三，关注现代信息资源的开发，互联网环境与多媒体技术的快速发展为体育教学提供了崭新的发展平台，形成了一种以体育教科书为核心，以信息化平台为拓展资源的课程开发全新途径，让多资源的融合共享成为可能。

[1]谢智学.民族院校开发利用民族民间体育课程资源的策略探析[J].兰州文理学院学报：自然科学版，201（51）：169-171.

[2]张欣波.计算机课程微课资源设计开发现状与策略探究[J].开封教育学院学报，201（54）：122-123.

[3]孔硕.新课程标准下中小学体育课程资源的开发与利用[J].当代体育科技，2015（14）：167-168.

G80-05

A

2095-2813(2017)02(a)-0001-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.04.001

黄传华(1994，5—)，男，汉，重庆人，本科，研究方向：体育教育(篮球)。