翻转课堂在学校体育教学中的应用及其策略

崔建联

翻转课堂在学校体育教学中的应用及其策略

崔建联

基于教育学研究方法，在全面认识翻转课堂的内涵和实施流程的基础上，针对我校体育教学中存在的指导思想不明确、人文性失衡、个性与人本化缺失、评价不实等现象，结合翻转课堂核心价值提出体育教学与信息技术有机结合，精讲多练，教学要素优化组合，实施素质教育，深度内化体育知识与技能，最后提出体育教学中实施翻转课堂的策略:注重教学平台建设，创新评价机制，提高教师综合素养、教学能力，避免将翻转课堂异解。

翻转课堂; 实施策略; 体育教学; 价值探析

前言

为什么翻转课堂教学模式的出现得到了教育界当前的注意？研究热点该授课模式对体育教学有什么独特的价值？如何在体育教学中实施翻转课堂教学模式？在提倡体育教学改革的今天，探讨这些问题无疑是有价值的，而且意义深远。

1 翻转课堂内容概述

翻转课堂就是在信息化环境中，任课教师提供以教学微视频为主要学习内容、学习资源，学生在课余时间完成对教学视频等学习内容、学习资源的自主学习，主要通过多媒体现代多媒体设备等，师生在课堂时间内面对面一起解答疑惑、进行协作探究和互动交流的一种模式。翻转课堂也被称为课堂翻转，课堂的核心是先学后教,以学促教,以学定教对学生的学习态度、习惯、兴趣.能力的培养等，具有传统教学方法、模式所不具备的优势。

2 翻转课堂的实施流程

翻转课堂在实施流程上区别于传统教学模式，操作上主要是学生学习方法是自主学习。教师依据教学任务对教学内容进行合理安排，上传微视频，创设网络学习环境，学生观看视频和相关学习资料，初步学会相关内容。在教师的引导和组织下，学生分组开展探究、实践和学习成果展示等各种学习、实践活动.师生双向交流，教师了解学生学习状况、解决学生问题、及时发现不足并反馈，有助于提高提升教学的针对性、实效性，达到教学效果最优化。

3 体育教学中实施翻转课堂的价值探析

3.1 当前体育教学中存在的实际问题

3.1.1 教学指导思想多元

教学指导思想反映体育教师的教学理念，直接影响体育教学主旨的确定、教学方法和手段的选择以及整个教学组织管理过程，最终影响教学效果。健康第一、终身体育、快乐体育等多种体育教育指导思想也会让体育教师感觉无所适从。

3.1.2 人文性与工具性的不对称

体育课堂教学工具性注重实用、实践，人文性注重精神、情感。学校在工具性方面表现的淋漓尽致，而在人文性方面却疏于重视，体育教师只重视应该教什么,却对学生在教与学激发过程中的情感、态度、人格需求等方面很难渗透、很少关注，学生虽然掌握体育知识，实践能力，但学生的体育实践意识、体育素养未能全面掌握，学生对体育课表现出情感缺失。显然，传统体育教学重工具，轻人文。工具性与人文性的统一是实现体育教学最终目标的必由之路。

3.1.3 个性与人本化的缺乏

体育实践中存在的很多问题，尽管意识到它的存在，是教育教学中的短板，在教学中，教师往往从主观考虑，看似面对全体学生,却对学生个体差异的忽略，讲解与示范占课堂的大部，受课堂容量及其它条件的限制，学生在课堂中无法实现技能与知识的消化与综合能力的提高。学生的学习能力、知识基础、学习方式、性格特征等千差万别，应依学生实际进行个性化教学。学生很容易出现两极分化现象，好的越来越优，差的越来越劣，学生无独立性和主体性。

3.1.4 学习评价结果的缺失

我校传统体育教学中，教师是评价的唯一主体，学生在统一的标准下进行考核，教师依据标准评分，这种评价方法看似客观公正，却难以反映出学生的进步程度和学习效果，更难以达到“以评促学”的目的。学生遇到考试如同大难临头，考前临阵磨枪，考后惶惶不安，课程结束后如同从地狱中得以解脱。传统评价模式既无法真实反映学生的学习成效，又难以激发学生对体育的学习兴趣、培养学生的体育习惯，反而增加了学生对课程学习的抵触情绪。

3.2 翻转课堂在体育教学中优势

翻转课堂目前是潮流，他的价值应引起更高层面的重视。为了更好地推广和应用翻转课堂，对其价值和优势加以研究。

3.2.1 翻转课堂实现了体育教学与信息技术的相辅相成有机结合

学生借助手机、电脑等进行学习和交流已成习惯，所以教学信息化在所难免。翻转课堂高度迎合学生习惯，使学生的学习变得更加自然和有趣。体育教师通过上传丰富而直观的教学材料，设置系统有序的学习导航，进行在线评价、交流，创建有益于学生发展的教学环境，增进情感，提高学习情趣和自主性，提高体育教学的实效性。

3.2.2 翻转课堂有助于实现体育教学的精讲多练

学生课中学习和练习的时间总量是一定的，理论知识学习耗时过多，从事体育练习时间势必减少，精讲多练应该是体育课的必然追求。在翻转课堂模式下，学生课前观看视频，了解体育教学内容，感受重点难点，在线反馈交流，体育教师进行针对性讲解或个别指导，节约时间，延长体育实践时间，达到精讲多练的目。

3.2.3 翻转课堂对体育教学的要素进行优化组合

翻转课堂与传统体育教学模式在教学内容方式方法规律原则，教学方面要素的构成上并没有本质的区别，能优化各种教学元素的组合，帮助有困难的学生，能全面掌握学习内容，并能让教师全面了解学生，也能使个性化学生根据学习能力和兴趣，掌握更深的知识。

3.2.4 翻转课堂有助于在体育教学中实施素质教育

素质教育的目的是提高学生综合素质，提高综合素质有赖于学生全面发展，同时我们也不能忽视人的个性的培养。完善个性既是素质教育的价值理念，也是素质教育的理念目标。翻转课堂模式下，学生有统一的目标学习，学生通过观看教学视频进行自主学习，依据学生的学习能力而定，自主选择观看内容、观看次数；学生可以随时向教师反映学习中的问题，学生通过学习评价明确自己的优点和不足，感受到自己的进步。可见，翻转课堂有利于学生端正学习态度，激发学习兴趣，提高沟通能力，促进全面发展。

3.2.5 翻转课堂有助于学生体育知识与技能的深度内化

翻转课堂模式下学生的实践都是在教师的指导下进行的。教师具体的教学设计让学生的学习和练习具有针对性，在线虚拟课堂的加人为学生体育知识与技能的深度内化提供了条件,拓展了时间和空间。翻转课堂既面向全体学生更面向个体学生，因材施教，更具针对性。

4 翻转课堂在教学中的策略应用

4.1 建设好在线虚拟教学平台

在线虚拟教学平台的搭建是实施翻转课堂的前提和基础，这一平台包括内容上传、师生交流、在线测试、学习监控、成果展示等模块。通过此平台，体育教师将与教学相关的教学材料上传至教学平台，实现作业、交流、测验、督促、评价等功能。

4.2 创新评价机制

翻转课堂评价内容、评价主体、评价标准和评价方法等都应区别于传统教学，否则，翻转课堂的实施就会流于形式。以评促学、以评促教应该是翻转课堂模式下的体育教学评价的主要目的，注重多元化评价，将学生的进步程度纳入评价指标，评价具有针对性、全面性。

4.3 提高体育教师教学素养

教师始终是教学改革成败的关键与核心。翻转课堂作为信息化的产物，既是一种先进的教学方法，更是先进的教学理念，对体育教师的综合素养提出了较高的要求。体育教师是在线虚拟教学平台的设计者、搭建者、使用者，也是教学视频等学习资源的上传者和开发者，既是学生在线学习情况的监控者和督促者，又是教学设计的完善者。

4.4 追求体育课堂实效，避免翻转课堂异化

翻转课堂是一个新生的事物，虽然它顺应了信息化社会的时代背景，但还没有形成公认的科学实施模式，各个学科对翻转课堂的研究成果较为丰富，但各类研究也存在很多的不足，要避免过度强调以学生为中心而弱化体育教师的作用。

5 翻转课堂在体育教学中的应用

5.1 学生身心发展为第一要素

注重学生是否掌握课堂上的运动技能，却忽视了学生心理健康状况的发展。正确引导学生的心理健康状况发展，教师应将体育教育成功定位在学生的身心全面发展上。

5.2 体育有效教学宗旨在促进学生自主学习

体育教学的成因是提高学生的身体素质、心理素质、体育技能等多方能力,教学中，“教”是为“学”，学生才是教学活动的主体，现象的归纳，规律的总结，方法的选择，主体都是学生，教师的主要引导学生去实现。

5.3 体育有效教学基本要求老师具有创新

教学目标要准确实际，教学内容要精要，教学主题要突出，课堂教学当然需要“拓展”，应以课内的目标为主。教学方法要优化，“教学有法，教无定法，贵在得法”，教学程序要简化，多一些有效的教学方案。

[1] 关中客.微课程[J]中国信息技术教育，2011.(17)：14.

[2] 刘小晶，钟琦，张剑平，翻转课堂模式在“数据结构”课程教学中的应用研究[J]中国电化教育，2014(8)：105.

[3] 王国亮，翻转课堂在体育教学中的价值及实施策略[J]教学与管理(理论版)，2015(36)：117.

[4] 刘海军，高校体育教学“翻转课堂”模式构建研究[J]吉林体育学院学报 2015(6):72.

作者简介：丛向辉(1978-)，男，黑龙江哈尔滨人，讲师，硕士，研究方向：运动训练。

作者单位：湖南理工学院体育学院，湖南 岳阳 414006 School of Physical Educational, Hunan Institute of Science and Technology, Yueyang 414006, Hunan, China.

Application and Strategy of Flip - up Classroom in School Physical Education

Cui Jianlian

On the basis of pedagogy research method and comprehensively recognizing the connotation and implementation process of flip classroom, aiming at the phenomena of unclear guiding ideology, unbalanced humanism, lack of individuality and humanization, and false evaluation in PE teaching, the core value of classroom teaching is to combine physical education with information technology, combine teaching with practice, optimize the combination of teaching elements, carry out quality education, deepen the internalization of sports knowledge and skills. At last it puts forward the strategy of turning classroom teaching in physical education teaching: forming teaching platform, innovating evaluation mechanism, improving the comprehensive quality andteaching abilityof teachers, and avoidingdifferent solutionto the flip classroom.

flip classroom; implementation strategy; physical education; value analysis

崔建联(1964-)，男，江苏盐城人，副教授，本科，研究方向：生命化幼儿园体育活动建构，幼儿园体育活动。

盐城幼儿师范高等专科学校，江苏 盐城 224000 Yancheng Kindergarten Teachers College, Yancheng 224000, Jiangsu, China.

G807

A

1005-0256(2017)01-0065-2

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.01.031