高校足球教学中创新式教学的实践

黎祺彬

（广东理工职业学院，广东 广州 510091）

高校足球教学中创新式教学的实践

黎祺彬

（广东理工职业学院，广东 广州 510091）

足球教育，是大学教学中比较常见的体育教学课程之一，以其独特的内容与魅力深得学生喜爱。但是在现今足球教学中，依旧有着许多缺点，这些缺点直接影响了学生足球技术的提高，甚至逐步降低了学生对足球的热情，继而减缓了足球项目在高校中的发展。所以，大学体育教师应该且必须合理科学地对足球教学加以整合、创新，使其顺应时代的发展趋势，更好地与当今的足球理念相结合。

1 高校足球课程教学简明阐述

高校足球学科教学的宗旨大体在于教授足球的基本理论和关键技能，使学生通过接受足球教育，全面理解足球，激发他们对足球的由衷热爱，全身心地投入到足球运动中去，以保证他们的身心全面良好地发展和成长。高校足球学科教学包含很多内容和环节，如足球的技能培训、战术素养，与相关能力提升等很多方面。足球学科教学在高校体育教学中拥有着一定的教学课时，但是因为高校体育学科教育通常只在大学前两年展开，所以相对来说，教学密度比较大。

2 足球项目的主要特征

2.1 较强的团队理念

在足球运动和比赛的进程中，比赛双方一定要注意团队的协作共同努力，因为比赛是每队11名运动员在场上比赛，个别球员的出色发挥很难保证球队最终取得好的成效。因此务必使球队保持整体性，注重团队球员彼此的协同作用，才能齐心协力，拥有较强的凝聚力和战斗力，进而获得比赛的主动，取得比较满意的比赛效果。

2.2 较强的对抗性

在足球比赛中，比赛双方的对抗性比较强，身体接触很多，极易出现体力不支甚至受伤的情况，双方在比赛中难免会发生很多次碰撞，因此应注意技术动作的合理使用，避免受伤。

2.3 要求具有较强的身体素质

在足球比赛中，对球员的身体素质要求很高，球员要在宽广的足球场地不停奔跑以及拼抢，而且比赛时间90分钟甚至120分钟。往往一场比赛之后，球员会过度劳累甚至虚脱。因而，足球比赛对运动员的身体素质的要求很高，如果没有好的身体，很难坚持比赛。

3 现今高校足球教育的现实状况

3.1 理想的教学理念与现实教学实施中的差距

随着足球运动在我国的备受关注，现今日益火爆的中超联赛的展开，以及习主席对足球这项运动在校园普及的呼吁，足球教学也在广大高校中风风火火地普及开来。足球饱含的激情深深地感染着校园师生。足球教学理念的宗旨是提升学生身体素质的同时，鼓励学生积极主动的锻炼以及活到老、练到老的意识。但是，理想总是美好的，在理想实现的过程却往往不是那么顺利，很多高校在体育教学的进程中，违背了新课改准则下的教学的宗旨，只是以实现教学任务作为教学目的，在实际教学中没有有效地结合现实的足球运动特点，闭门造车，因此慢慢地耗尽了学生对足球的学习激情。

3.2 为时代所抛弃的足球教学设置

在现今的高校足球教学中，教师所应用的仍然是陈旧的足球教学方法，大体分为说教上课、举例教学、技能教学以及实践教学等环节。课堂上，教师依据教材规定对学生进行口头讲解；而举例教学，指的是教师对相关动作加以适度分解，然后对学生加以举例展示，进而指引学生对模范动作展开模仿；技能教学指的是学生依据教师举例的动作进行自我技能的操练；实践教学是足球教学的常用手段，通过实践触球的练习推进学生展开足球的学习。这些陈旧的教学手段虽然可以在一定成都上达到足球教学任务，但是这种教学方法太死板，不懂得创新和变通，难以与时代的发展相结合，很难让人产生对足球学习的动力和兴趣。

4 对足球教学理念及方法加以创新的意义

运用创新式教学的理念不但要求教育机构和教师们具有创新意识，还需要使其创新能力得以充分的锻炼和提升。创新式教学在很大程度上提升了学生的学习主动性，激发了学生的学习热情，加大了学生对于新知识的掌握和理解深度，并使得教学产生了极其显著的成果。此外，对教学方式、教学课程设置、教学目标等环节的创新，能够提升教学构架的合理性，使得学生更喜欢学习新的知识，并促进其自身创新意识的加强。

相比于足球教育而言，传统的足球教育比较重视对技能和战术的把握，只是单方面的给学生陈述知识，学生只能被动学习，欠缺学习的主动性，极大程度上妨碍了学生的全面进步。因此，将创新式教学理念应用到高校足球课堂中，使学生发自内心的喜欢足球运动，主动对足球运动加以投入，完全摆脱传统足球教学中只关注技战术教学的约束。这绝不意味着要停止对于足球技战术的学习，而是在足球教学中更应关注学生对足球这项运动的学习兴趣的培养，提高他们对于这项运动学习的主观能动性。

5 创新式教学在足球教学中的应用途径

5.1 教学理念的合理转变

创新式教学的根本理念是学生在教学进程中的核心地位是否得以完全地体现。一方面，将学生作为足球教育中的主体。在传统足球学习过程中，教师在教学中起着主导作用，学生以教师为核心展开学习，被动地学习足球理论，教学也只是受外部因素的带动，而难以拥有自己的主观理念，因此学习缺乏完全的自动学习的主观能动性。虽然可以获得相关的知识和技术，但却难以有效运用，缺少自主创新能力。另一方面，教师是教学过程中的核心带动者。在创新式学习中，最终目标是要引领学生通过学习来开发和提升创新能力。因此，将创新式教学运用于足球教育中，教师应抛弃传统教学观念中以教为主的模式，改变观念，对教学中的领导者与实施者两者彼此的联系有充分的认识，从而改变教学行为，提升教学效果。

5.2 设置合理科学的教学内容

教师应依据教学目的合理设置教学内容，以学生为核心地位，不但要考量到学生的认知能力，也要关注学生的主观能动性。在足球教学课程内容的设置中，不但要对学生所拥有的有关足球技能加以考虑，即基础的足球知识技能掌握程度，还要关注学生对从事足球运动的兴趣，杜绝将足球比赛与大学足球教学相等同，在足球的教学设置上应该选择学生喜欢并且对身体有好处的相关内容来教学，将学生当做教学的核心，着重关注学生的学习热情，让学生在愉悦中不断汲取足球的知识技能。

5.3 构思崭新的足球教育手段

除了对教学观念加以创新之外，教师还要创新现今的足球教学方法。例如，在对踢球脚法进行教学时，可以运用多媒体手段，依靠多媒体向学生展现有关踢球脚法的标准动作，指引学生依据视频展示相应的对这一动作展开练习。对于一些学习能力不强的学生，教师应该相应地调整视频的播放速度，以提升学生对模范动作的更深层次的理解。另外，学生在学习多媒体所展示的标准动作时，教师还应该及时改正学生经常性发生的错误，从而进一步加深学生对这一标准动作的理解。

5.4 合理地对教学模式加以创新

5.4.1 与真实环境相结合的教学模式这种模式是指创建与教学内容密切相连的情境，运用各种手段，把学生引入教学情境，让他们在情境中出现怀疑和思考，指导他们亲身实践，自主探寻，开发潜在的能力。在足球教学中，尽量为学生创建优秀地教学条件，依据教学内容与目地来选取对关的情景，并将学生有效地引入该情景之中，使得学生在对足球学习的不解与探索中不断进步，切身体会对足球新技能的追寻与探究，以增强学生对足球学习的热情和认知。

5.4.2 引导学生在不断探索的过程中对足球进行学习 探索式教学要求教师慢慢地对学生加以指导。在足球教学中，依靠教师的引导，学生学习了一定的足球技能，具备了一些学习经验，对于足球的认知有自己的想法和见解，能够在自主学习的基础上，主动纠正之前的学习模式，从而取得对足球学习的成功。

5.4.3 采用互动教学 在教学的过程中，教师作为领导者，应主动地创建互动的教学条件，保证学生在教学过程中的核心地位，引领与激励学生展开互动式的学习，使得学生可以在轻松愉悦的学习环境中展开合理有效的学习，提升其思维的活跃度，进而增强其主动学习的兴趣。在实际教学中，应该在某一重要部分的知识或技术的教学中，引领学生自主学习，采用分组探讨或临场比赛的手段来激励学生对足球的热爱。

5.5 增大对足球教学的师资投入

无论是教学观念、教学手段还是教学方法，其主要应用者就是大学的体育教师。所以，在实际的足球教学中，不应忽略足球教学师资这一关键环节。对高校来说，要不断改进足球教学的师资模式，一是教师要不断地提升自身的专业水平，借鉴先进的教学方法，并依据教学的现实情况对教学方法进行有效地改变；二是高校在对从事足球教学的教师的选聘方面，也务必严格把关，取其精华。

6 结 语

现今阶段，虽然我国高校在足球教学上已经获得了不小的进步，但是整体而言，我们还不能忽略教学过程中产生的很多不足，这些不足妨碍了高校学生对足球知识的学习和高校足球教学的发展和进步。本文阐明了高校足球教学的一些现状以及依据现状，给出了几点创新建议，希望这些分析和阐述可以给高校的足球教学些许帮助。

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1674-151X（2017）11-071-02

投稿日期：2017-09-30

黎祺彬（1987～），本科。研究方向：体育教学。