优化体育课堂教学促进学生个性发展的思考

殷剑侠

优化体育课堂教学促进学生个性发展的思考

殷剑侠

本文通过对优化体育课堂教学促进学生个性发展的思考进行研究，并对体育课堂教学中学生个性发展的必要性及作用整体分析，通过改变学生的学习方式促进学生个性发展，例如激发学生运动兴趣、提高学生参与程度、关注学生个体差异、重视学生实践能力、建立平等师生关系等，以期为学生个性发展提供相关实践指导。 关键词：体育课堂；教学；学生；个性发展；策略 Abstract: This paper, through the study of optimizing the PE classroom teaching to promote the development of students 'personality, analyzes the necessity and effect of the students' personality development in physical education classroom teaching, and promotes the development of students 'personality by changing the students' learning styles, for example, student participation, attention to individual differences in students, emphasis on students' practical ability, the establishment of equal relations between teachers and students, with a view to provide students with the development of personality related to practical guidance. Key words: PE classroom; teaching; student; personality development; strategy

随着体育课堂教学不断优化和完善，我国对体育课堂教学中体育人才的需求在质量和结构上都发生了重大的变化，如何促进体育课堂教学中学生个性发展已经成为教育发展建设的重要方向。体育课堂教学通过改变学生的学习方式促进学生个性发展，有的放矢培养体育人才，针对未来我国的体育建设的发展需要，使得学生能够在体育项目学习过程中获得身体的锻炼，才能促进学生个性发展的思考，满足学生自我实现的需要，实现学生个性发展的需求。

1 体育课堂教学中学生个性发展的必要性

在体育课堂教学过程中，同时存在着自身的发展规律，学生个性发展也处在不停的运动、变革和进步之中，正是由于这种规律，促使体育课堂教学在自身内部逻辑活动中，持续不断的演进和发展。体育课堂教学的外部环境能够为学生提供很大的创造条件，学生通过对体育运动项目的兴趣与喜爱来达到个性发展的目的，是审美素养与创造性相结合的个性需求。体育课堂教学能够提高全体学生体质健康水平，促进学校体育工作的快速发展，对学生个性发展的形成是十分必要的。

2 体育课堂教学对学生个性发展的作用

在体育课堂教学中，学生通过体育锻炼达到强身健体的目的，并且能够通过机体活动与思维活动相互结合，从而使得大脑得到足够的刺激，引起心理发展的主观感受。学生通过体育课堂教学获得长期的身体锻炼，能够使得身体机能产生多次运动形式，其个性心理也得到长足的发展。通过体育课堂教学不仅可以使学生获得身体的锻炼，还可以帮助学生进行相关社交活动，保证学生能够逐步适应于他人之间的交流，学会学生与学生之间的相互尊重。通过体育课堂教学能够让学生的身体得到充足的发展，运动价值观能够满足学生自我实现的需要，并从中获得成功的喜悦，实现学生个性发展的需求。

3 体育课堂教学促进学生个性发展的主要策略

3.1 激发学生运动兴趣

兴趣就是指人们对某一事物接触了解后就产生积极的态度对其探索，兴趣的发展有着不同的程度。兴趣是学生提高个性发展的动力，是获得体育知识的源泉。体育课堂教学能否激发学生的兴趣是学生获得成功的关键性因素。每个学生都有自身的特的潜在能力，对新生事物的求知欲望非常强烈，对所有的体育新增项目都有一定的好奇心，会像海绵一样疯狂地汲取新的体育锻炼，这就需要有稳定的兴趣来维持学生的求知欲，学生逐渐学会善于思考，发挥想象力去挖掘问题，只有在兴趣的开采和发掘后才能够被运用。从学生对运动项目喜爱程度看，学生需要对场地、器材等项目进行具体选择，其中绝大多数是通过在生活中模仿、直接体验和进行系统间接经验知识学习来完成的，如果学生有兴趣的指导，在学习过程中就会充满乐趣和挑战性，产生内在的学习动力，促进学生身心发展，使得学生的智力水平得到相应程度的开发，积极乐观的学习，不断进行思考探索。学生通过对体育兴趣学习可以尽快发现自身存在的闪光点和超同龄人的潜在能力，从中收获自信并使得自身个性得到充足的发展。

3.2 提高学生参与程度

在体育课堂教学过程中的由于体育项目涉及的侧重点不同，学生在体育课堂中的参与度也会呈现不同的变化。由于学生年龄特点、心理特点和心理需求的差异，教师要充分发挥学生的主体作用，在体育课堂教学中应当着重培养学生体育项目学习的积极性和主动性，使他们能够积极的参与课堂教学的学习，提高自身的学习兴趣，能够从体育课堂教学中获得更多的学习经验。第一，教师应当要求学生进行课前热身运动，提高对体育课程学习的主动训练程度，让每个学生都参与到课堂教学之中；第二，教师应当要求学生对学习内容自觉领会，引导学生积极主动地去实现教学目标，使学生得到充足的个性发展；第三，教师应当组织学生进行分组学习，并以小组为单位在体育课堂教学中进行自主练习，只有在生动、轻松、愉悦的环境中，学生才能够积极的参与到体育课堂教学当中，使得身心健康得到了全面发展，从而有助于自身个性得到充足的发展。

3.3 关注学生个体差异

每个学生都有各自的特点，身体条件的不同对于接受体育项目的感应度也有所不同，因此体育教师在授课中对课堂教学进行优化，就必须根据每位学生的性格特点进行课程的设计。对于身体条件不同的儿童有针对式的辅导教育，教师可以选择不同的教育方式对学生进行引导，在体育课堂教学中进行体育运动是不可缺少的一部分，同时体育教师也要积极改变教学策略，通过语言交流或观察关注学生个体差异，通过认真分析学生的性格差异性选择正确的教育方式。一般情况下，性格大体可分为两类，即外向型和内向型，外向型学生想象力较为丰富，再加上具有活泼好动的特点，更容易接受体育教师的引导，教师可以制定较为轻松的教学方案，但这种学生缺点也比较大，不仅没有耐心而且容易浮躁，教师在授课中可以增加知识的传授，并且在体育课堂教学中多让他们展示自己的才艺，使自身具有成就感，促进学生个性发展；对于内向型的学生具有不善表达的特点，体育教师要引导他们多与其他学生进行沟通、交流，这种学生对事物的学习注意力比较高，但接受能力相对较弱，因此体育教师尽量减少体育项目的教学，让他们逐渐接受能力范围之内的项目。在体育课堂教学中，教师引导外向型和内向型的学生根据自身的兴趣、爱好、身体状况对体育项目进行选择，使得学生找到体育项目的学习目标，促进学生自身的个性发展。

3.4 重视学生实践能力

在体育课堂教学实践活动中，能够让更多的学生参与到体育教学中来是至关重要的。体育项目的实践运用能够激发学生对其探索的欲望，学生逐渐在运动过程中产生冒险的精神，能够点燃学生学习的热情，促使和激励学生奋发向上。体育教师可以根据不同学生的实践需求，以做游戏的形式开展具备特色的实践性教学，促进学生的身心健康发展，提升学生的个性化需求。对于学生在对体育项目动作的学习中，努力增加自身实践的机会，注意掌握动作要领，从而使得自身的个性发展得到有效施展。例如体育教师在教育学生进行有氧运动时，可以根据学生身体的差异，按照不同的动作要领采用耐久跑、定时跑、越野跑、距离跑等，通过不同程度的训练达到个性化锻炼身体的目的。

3.5 建立平等师生关系

教师是学生成长的导师，受学生的爱戴、信任和尊重，也是学生的知心朋友与和蔼可亲的长者，在体育教学中建立平等的师生关系至关重要。体育教师的情绪很容易传染给学生，积极的情绪可以传递给学生以正能量，如教师对学生的理解信任、热情鼓励以及耐心期盼，这种师生之间的平等使得学生能够在体育运动中转化为奋发向上的动力，主动参与体育课堂教学，积极与同学之间形成良好的合作关系。体育教师能够在课堂教学中对学生进行谆谆教导，学生能够从轻松、愉悦的学习环境中获得积极的发展空间，能够利用自己的思维方式对体育运动技巧加以创新，获得更大的学习空间，进而促进个性发展。

4 结论

随着新课程改革的不断深入发展，体育课堂教学中学生个性发展越来越受到学校的重视。由于具有影响力的学生课堂教学模式逐渐涌现，因此，体育教师必须采取各种行之有效的政策举措鼓励学生促进自身的个性发展，启迪学生的创造动机，成就学生的创造才能，最终形成学生个性发展的动力，使得学生在体育锻炼中能够朝健康的个性方向发展。

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Optimize Physical Education Teaching to Promote the Development of Students' Individuality

Yin Jianxia

殷剑侠(1982-)，女，湖北武汉人，硕士，讲师，研究方向：体育教育训练学。

西安体育学院游泳教研室，陕西 西安 710068 Swimming Faculty of Xi’an Sport University, Xi’an 710068, Shaanxi, China.

G807

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1005-0256(2017)02-0059-2

10.3969/ j.issn.1005-0256.2017.02.025