快乐体育教学策略在高校乒乓球教学中的运用分析①

张云龙 李玮宁

(石家庄铁路职业技术学院 河北石家庄 050041)

快乐体育教学策略在高校乒乓球教学中的运用分析①

张云龙 李玮宁

(石家庄铁路职业技术学院 河北石家庄 050041)

近年来,在高校体育教学中,快乐体育的教学理念逐渐被教师在实践教学中大量应用,这有效地改变了我国传统体育教学枯燥的教学状态,同时快乐教学也对体育教师提出了较高的要求,在快乐教学的指导下,学生不仅能够在体育课中得到良好锻炼,而且在整个学习的过程中可以保持快乐的心情参与体育课程,因此,该文分析了乒乓球教学中采用快乐教学的实践策略,首先简述“快乐体育”的内涵,然后提出具体的实施过程,其目的是不断推进教学模式的完善,进而提高乒乓球的教学质量。

快乐体育 教学策略 高校 乒乓球教学 运用

乒乓球课在高校的体育课中占据着十分重要的地位,同时也是学生最热爱的体育课程之一,在实践教学过程中,教师把乒乓球的基本知识以及技术通过“快乐教学”的方式传授给学生,从而使得学生对乒乓球技能的掌握更加牢固,该文阐述快乐体育教学的基本内涵,然后探讨快乐体育在高校乒乓球学中有效运用的策略,希望此方法能够给学生带来更好的指导作用。

1 简述“快乐体育”的内涵

在当代的教育学家当中,吴志超在他所著的《现代教学论和体育教学》对“教学模式”做出如下阐述,教学模式是根据一定教学原理而设计出来的一种有效结构,从而促进教学功能的实现,在教学模式中可以把教学系统、过程以及方法此三者视为中介以及桥梁,从而有效地引出整个实践教学的系统以及过程,通过此观点可以看出,它和以往我国传统的教学观念存在着明显差异,主要是有效把教学目标、程序以及策略结合起来,从而使得教学的实践活动能够体现出实践的意义,根据此观点可以得到乒乓球实践教学模式的定义为:在一定教学思想以及理论的指导下,为学习者提供有效的学习理论指导,这给完成乒乓球实践教学的目标以及内容都带来了积极作用,而“快乐体育”则指的是:体育实践教学中,教师需要把学生的个性以及需要结合起来发展[1],这让学生能够更好地体验体育锻炼中的乐趣,同时可以较好地激发学生积极参与体育活动的自觉性以及主动性,帮学生开展健全人格的体育教学模式,“快乐体育”中的核心思想是将人的全面发展视为体育教学的归宿,在这一目的的指导下,教师需要在实践体育教学中不断增加理论知识、情感教育以及方法指导,实现快乐教学,学生在快乐中体验以及感受体育的乐趣,进而达到学中乐、赛中乐以及玩中乐的体育目标,同时帮助学生构建终身体育锻炼的意识。

2 “快乐体育”模式在乒乓球实践教学中的应用策略

“快乐体育”给高校的乒乓球教学带来积极意义,这与我国传统体育的教学模式存在着十分明显差异,如传统模式的体育中,教学目标:锻炼身体、基本技术的学习,在新的教学指导思想中,体育教学加强了对学生在体育课堂中参与意识的培养,从而使得学生能够在体育课堂中能够更好地发展自己的兴趣爱好,进一步实现体育运动的宗旨:健康第一以及终身体育,因此,高校体育在乒乓球的教学中,需要坚持“快乐体育”的原则[2],从而使得乒乓球的实践教学能够在教学的内容、方法以及手段上更好地提升乒乓球实践教学的效果。

2.1 进一步提升学生在乒乓球实践教学中的主体地位

在我国传统体育教学中,乒乓球课堂上教师往往居于主体性地位,在整个课堂中发挥着主导性作用,主要表现为教师对学生更好地指导,而不是给予学生更多的实践机会,而学生在这样的教学模式下只是单纯接受知识,整个过程中都是被动的,这给提升学生对乒乓球学习的积极性带来不利影响,同时也使得学生难以感受到乒乓球学习的乐趣,而在“快乐体育”的教学中,教师从学生对学习的需求出发,更多地强调学生在学习中的主体性地位,让学生能够参与到乒乓球的学习过程中,从而使得学生能够在快乐中获得乒乓球知识,例如,第一堂中教师会总体向学生介绍乒乓球的知识,然后分析、规划整个学期的课程安排情况,然后介绍乒乓球基本的握拍方式,此时教师可以先让学生展示自己平常习惯的握拍方式,然后分析与纠正学生中不正确的操作方式,从而使得学生能够更好地接受乒乓球的基本知识,同时也使得学生能够在实践中掌握基本的乒乓球知识,最后再介绍几种典型的发球方式,让学生进行练习,这就使得学生能够充分地体验乒乓球的知识,同时在实践中掌握乒乓球的技能[3],一方面可以有效地增强学生对乒乓球的学习兴趣,另一方面还可以体验乒乓球这项体育运动的魅力,为学生深入学习乒乓球奠定基础。

2.2 培养高校学生对乒乓球的认识

在高校乒乓球的教学中,教师需要坚持实践学习的原则,这也是“快乐体育”中的一项重要内容,同时在实践中教师需要重视对乒乓球理论知识的注入,从而使得学生能够更好地掌握乒乓球的基础知识。首先在学习新的知识时,教师可以先讲解理论知识,然后让学生在课堂中进行实践操作,使得学生能够在实践中感受乒乓球理论知识的应用;其次,教师还需要结合乒乓球的实际操作情景开展教学活动,例如在学习乒乓球的初期,学生难以有效地掌握正手击球,或者是击球经常出现下网的情况,教师可以结合这一动作进行分析,可能是拍面向前倾的角度过大,或者是击球的部位较为偏上等,导致乒乓球发生失误,此时学生在练习中需要格外重视掌握力度;最后,教师在乒乓球的课堂中还需要留出一定的时间提升学生的练习能力。

2.3 适当调整乒乓球考试环节比例关系

当前,高校体育课程的考试环节考核内容基本由学生身体素质、学生专项能力以及学生平时学习情况三方面组成,在这些环节中,素质考试以及专项考试占了相当大的比重,在一定程度上,此类考试的模式确实能对学生身体素质进行良好的考察,但是在实践中却出现了一定的弊端[4],即学生在课堂中不积极或者是经常缺课,他们参加考试时由于良好身体素质总能够得到高分,而身体素质较差的学生,尽管在平时的课堂中非常努力,但考试结果往往不理想,因此,需要改变这一情况,在乒乓球的教学中,教师可以增加学生对难度系数掌握情况的考察,这就需要学生能够积极参与课堂学习,同时在课后加强联系,才能够更好地促进学生对乒乓球技能的掌握,这也是教师开展“快乐体育”教学价值的体现。

3 结语

在高校乒乓球教学中,教师将快乐体育的教学模式应用于实践课堂中,这对教师而言,可以有效地实现乒乓球实践教学的目标,而对于学生而言,在快乐教学中可以更好地掌握乒乓球的技能,此外,快乐教学方式的首要任务还对改变传统体育的教学模式进行了“瓦解”,教师分析了乒乓球实践教学中存在的特点,然后努力地改变教学中枯燥、单调的教学状态,从而使得高校的体育教学能够给学生带来更多快乐与享受,一方面对培养学生学习兴趣、激发学习热情起着重要作用,另一方面调动了学生积极锻炼身体的意识,在“快乐体育”理念指导下,学生还能够更好地贯彻与执行终生体育锻炼的思想,切实地提高学生的身体素质。

[1]张红升.陕西省普通高校乒乓球教学方式多样化改革的可行性研究[J].体育世界:学术版,2016,4(25):109-110.

[2]李东亚.倡导“快乐体育”的高校体育教学改革研究[J].体育世界:学术版,2016,5(18):103-105.

[3]祝东.对我国高校乒乓球教学的分析与思考[J].商,2013,10(8): 375.

[4]王韶玉.跆拳道教学中的“快乐体育”模式分析[J].鸡西大学学报,2015,7(20):29-31.

G807

A

2095-2813(2017)01(a)-0009-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.01.009

张云龙(1988—),男,汉,河北邯郸人,本科,助教,研究方向:体育教学与训练。李玮宁(1982—),男,汉,河北晋州人,硕士,讲师,研究方向:体育教学与训练。