“互联网+”视域下学校体育改革特征及趋势

李鸿宜 王 岩

(1.北京体育大学,北京 100084；2.三峡大学 体育学院，湖北 宜昌 4430022)

1 前言

2011年教育部印发《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》文件，提出到2020年，需形成与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系，基本实现所有地区和各级各类学校宽带网络的全面覆盖[1]。2015年在浙江乌镇举行的第二届世界互联网大会上，习近平总书记谈到:“目前，中国有 6.7亿网民、413万多家网站，网络与经济社会的发展不断融合，无时无刻不在影响着人们的生活。‘十三五’时期，中国将大力施行网络强国战略、国家大数据战略、‘互联网 + ’行动计划，从而促进社

会发展，更好造福各国人民”[2]。随着互联网、信息化、大数据等与现代社会发展紧密结合的词汇的相继提出，学校体育的发展也需要紧跟时代的步伐。现在最关注的就是一直在进行，却还没有得到实质性进展的学校体育改革，要想取得学校体育改革的成功，必须紧随时代的发展。

党的十九大提出要全面深化改革，教育是全面深化改革的一个重要组成部分，体育是教育的一个重要组成部分，学校体育是体育教育的一个重要组成部分，因此，学校体育改革是中国全面深化改革的组成部分，任重而道远。要深化学校体育改革，就要好好把握学校体育改革的新趋势。

2 “互联网+”背景下学校体育发展的特征

“互联网+”这个名词的诞生，本身就与时代的发展息息相关，对很多领域带来冲击，带给学校体育改革的除了困难，还有很多新机遇。大数据依托于互联网传播，依托信息化时代发展整合。而“互联网+”是很多传统行业与信息化时代融合的桥梁，是一种研究工具，依托于大数据来进行调研报告，要想学校体育改革在信息化时代取得更好的进展，必须客服困境，把握好机遇。

2.1 学校体育的本质特征将得到更好的体现

传统的学校体育，具有基础性、实践性、健身性、综合性等特征。学校体育是以增强学生体质，传递体育文化为目的的教育过程，它是计划性、目的性、组织性比较强的体育教育活动，具有教育功能、健身功能、娱乐功能等功能，既包括体育课，又包括课外活动。在学校体育改革方面，在“互联网+”背景下更好地体现了传统体育改革的本质属性。例如教育目标多元化、人文化、个性化、具体化的改革，体育课程改革的趋势有体育课程制度的完善，体育课程方案适应性的增强，课程的教学功能与育人功能紧密联系，开发课程种类优化课程结构，课程教材多样化，课程内容组织现代化、生活化，课程评价强调促进学生发展，教学方法现代化、心理学化、个性化、公平化、民主化等[3]。

2.2 更尊重个体发展的差异性

回归本质，更尊重学生的个体性，需要教师倾听更多学生的声音，学生对课程内容的要求更高。更多因人而异，因地区而异的教学内容出现。“互联网+”的传播平台，使得许多教学方式和方法能够得到更好的在线交流，学生和教师都得到了更多学习方法和教授方法。针对学生个性化的设计成为现实，校园足球、校园大课间等课程设计以及教学方法的改进，都为学校体育的发展提供了更多有趣的选择，课外活动也能得到更好的体现。

2.3 依托大数据整合下的改革特征

在“互联网+”背景下，能够得到更多的关于学校体育的数据，因为评价水平的提升，对相关数据分析的要求更高，在依托大数据的整合作用下，学校体育改革的过程能够更加快速地传播，也能更方便快捷地看到效果。例如很多实时反馈的信息需要通过云盘来进行储蓄，通过云计算来进行分析处理，能够利用更多的数据处理手段，来整合学校体育改革中收集到的数据。也必须依靠大数据来跟随时代的步伐，取得学校体育改革的进展，只有与当今时代发展最前沿的科技相结合，才能更快、更显著地取得学校体育改革的效果。

2.4 课程资源选择的多样

“互联网+”具有更方便快捷的传播手段，例如多锐、keep等运动健身APP的出现，使得学校体育的发展，也将走向在线交流学习，学生能够选择不同老师，能够选择更多不同版本的教学内容，学校体育也将会发展成一个能够在线学习的课程库，使学生的自主性越强，越有兴趣学习。课程资源能够使学校与学校接轨，地区与地区接轨，国家与国家接轨，甚至能够全球在同一个空间时间进行交流，可以得到更多公开课的资源，信息交流更直接准确。

2.5 教师核心素养要求更高

在“互联网+”背景下，对教师的个人品质和行为要求更高，需要用更多的时间或者技能去建立学生与老师的良好教学关系，可以通过关心、尊重学生来进行。要有明确且有意思的教学目标，更注重民主，体育教师更要求一专多能，才能保证高效的线上线下的授课内容，这样才能对学习者，有充足的指导能力，能够快捷解决学生所遇到的问题。作为一个高速发展的时代，需要广泛，需要更加准确有效率的学习，培养良好的教师核心素养，是保证学校体育健康发展的基础，也是学校体育改革的关键。

2.6 学习环境更加灵活便捷

“互联网+”背景下，对学习场地和环境的要求没有那么严格，灵活性更高，不一定必须是要在学校的体育场地进行，学生能够有更多的选择，课外活动也可以通过录视频的方式让老师看到学习效果。也就是说学习效果的反馈能够有更多的手段和方法，检验手段也不一定要通过传统的死板的考试来进行。“互联网+”提供了更多灵活的学习者和建设者，节约了时间和金钱。例如播客示范，以及像wikis等自由交流的网络环境，并不像老师直接授课，由于教授的内容太多，会导致学生的学习时间减少。而“互联网+”帮助下，学生能够多次回放，想什么时候看就什么时候看，想看哪个点就可以看哪个点，方便学习以及熟练度的提高。对体育场地器材需求更加灵活，为了方便学生的学习和不固定地点的授课方式，对场地和器材的需求量扩大。

2.7 挑战传统体育老师的权威地位

学生的学习就如同挑选商品一样，对教师的选择更具有自主性，挑自己喜欢的老师，或者自己喜欢的课程内容学习。传统的教师，或者并不是专业的体育老师有可能面临失业的问题，学校体育更偏重课程的自主学习性，当信息资源交流更快捷的时候，学生的自主学习性更强，而且对课堂的依赖性也将不会有那么强，学校体育存在的意义将会被重新定义，学生和体育老师不再是单纯的教与学的关系，更多的是学生自主学习，教师起到辅助引导的作用。

3 “互联网+”视域下学校体育改革趋势

利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统学校体育进行深度融合，创造新的发展趋势，利用在线交流合作平台，得到现实中无法获得的资源、能力等，更好地为学校体育改革决策服务。

采用“互联网+”融合学校体育改革，继承传统的学校体育发展的特征和精髓，又将有着时代发展的新特征，有着自身独特的时代优势。不仅能够培养学校体育各方各面的协调能力，整合学校体育学校、教师、学生、社会、家庭等方面的资源。提高学校体育的优势，提高学校体育改革过程的反馈速度。

3.1 “互联网+”视域下学校体育教育理念更新更快

“互联网+”需要学校体育改革更新观念，解放思想，回归学校体育以人为本的本质，遵循个体发展，充分自由全面的发展，尊重学生人格的发展。对学校体育理论构建的认识，表现为本质规定、内在属性和价值承载3个层面[6]。需要体育教育理念的更新来诠释当下学校体育发展的规律，需要更多更新的理论来指导。

3.2 “互联网+”视域下体育教学内容更适宜学生发展的需要

3.2.1 体育教学内容注重趣味性

新型体育项目的产生，例如少儿足球等，把学生的课外活动与课内活动更好地结合，教师引导，让学生多练习，正在进行面向未来的“10+1”改革工程：“新兴体育运动项目进校园”工程、“学校全员运动会”工程、“体育趣味课课练1260例”工程、身体统合训练课程及“快乐体育园地”建设工程、“中小学生安全教育”工程、“一校一品”和“1+X”课程教学改革工程、“体育与健康教育相结合”工程、“课内外、校内外体育互动融合”工程、学生体育文明行为养成工程、体育教师能力提升工程、“新校园足球”推进工程[8]。这些课程改革内容的多样性和趣味性的提升，是学校体育良好发展的趋势。

3.2.2 体育教学内容趋向于专业化

有学者建议把竞技体育作为中小学体育课程改革的内容之一，这将会使学校体育授课内容更加专业，研发通过“大数据”和“互联网+”等技术手段管理学生健康和进行健康生活指导的方法；研发“校园学生健康与锻炼监测系统”，开发“佩戴性”高科技手段对在校学生进行“实时性”健康管理；研发标准型学校健康教育标识和咨询资料系统[8]。这些专业性高科技的引进，使得学校体育与竞技体育，以及健康管理很好地结合起来，将竞技体育能够和学校体育进行融合，有利于中国竞技体育后备人才的培养。

3.2.3 体育教学内容趋向于新颖性

教学内容更丰富是必然趋势，因为要使教学内容更具有趣味性，让学生学得更开心，就必须要丰富教学内容。现在很多新兴的体育项目也可以引进学校体育的授课内容，使得学生能够真正地掌握一门运动技能，只有教学内容新颖才能吸引学生的长久兴趣。

3.3 “互联网+”视域下学校体育教材改革趋势

教材不是固定的教材，可以根据学生个体进行自主选择，有更多的自主选择范围，能够在“互联网+”模式下，进行线上线下资源整合，使得教材内容既能保持学生的个体独立性，又能有足够充分的学习内容；既能够保护学生的自主学习空间，又能保证学生相互学习帮助促进的过程；既能保护地区特色，又能相互学习交流。

教学方法趋向于更专业，从事体育教育的不再是其他学科的老师，而是专业的体育老师，即使当地没有，也可以通过“互联网+”，通过各种网络视频接受专业的老师的教学和指导，以赛带学。教学方法更加精炼，不再是单一的教学模式，能够采用的手段和反馈手段更多。教具可以在线可视化，技能也可以通过视频等的展示。教学方法更加科学化，因为“互联网+”的影响，学生和教师能够很好地理解教学内容，使教学达到事半功倍的效果。

3.4 “互联网+”视域下学校体育管理改革趋势

学校体育管理改革方面，能够通过“互联网+”更好地上传下达，监督机制能够得到最大限度地完善，让中小学学校体育不再是摆设，能够实时反馈，管理者和实施者都能够实时掌握学校体育的整个流程，能够高效地进行学校体育资源的整合，充分利用教师、场地资源。促进学校体育的健康发展，使得提高中小学、高校学生的身体素质不再是纸上空谈，能够实时监控，做出调整。

3.5 “互联网+”视域下学校体育人才培养改革趋势

“互联网+”视域下，对教师要求进一步提高，学校体育教师培养模式的改革也将会提上议程，对高素质的体育教师的培养将迫在眉睫，体育教师培养模式的改革，是一个必需经历的过程。培养体育教师的个人能力、体育专业知识是基本的，还需要培养体育老师对互联网等现代化资源的整合能力，培养体育老师的其它专业知识，培养体育老师的数据分析能力等。

在学生方面，则需要根据现实情况，制定更多的教学方案，以人为本因材施教是一个老生常谈的话题，在“互联网+”模式下，学生则会需要更多的自主学习空间，而且可以和更多的老师进行互动，也要教会学生基本的观看视频的方法，搜索技能，以及资源整合的基本能力。线上线下相结合，学校体育的学习将能得到更好的发展。

3.6 “互联网+”视域下“学校-家庭-社会”三位一体模式的新发展

“学校-家庭-社会”三位一体模式，是比较常见的学校体育发展的新模式，但是该模型目前还在理论阶段，在实际教学中，由于家庭和社会对学生体育的重视程度不够，甚至现在还有很多高校都对学校体育重视程度不够。“互联网+”模式下，能够让家长和社会更加了解学校体育，也方便学校体育知识的传播，互联网使得家长和社会参与到学校体育教学中，成为可能，使得反馈和评价都能够及时得到。

3.7 “互联网+”视域下能够更好地与国际交流接轨

学校体育教育不再是一个学校，一个地区的教育，“互联网+”模式使得学校与学校之间、地区与地区之间、地区与全国之间、国家与国家之间的交流更加方便和快捷，很多学校和地区能够更好地在线交流与合作，能够更好地利用资源、相互学习先进经验、更好地交流心得体会，学生通过互联网掌握的学习技能越多，能够更好地与国际化接轨，从而促进本国的学校体育的发展。

4 总结

学校体育改革是一个不断变化发展的过程，通过对“互联网+”视域下学校体育改革特征分析，“互联网+”将给学校体育的发展带来新特征，也会给学校体育改革带来困难，但是“互联网+”同样也为学校体育改革带来了机遇。本文认为“互联网+”视域下学校体育改革新趋势：学校体育思想改革的新趋势；学校体育教学内容改革的新趋势；学校体育教材改革的新趋势；学校体育教学改革的新趋势；学校体育管理改革的新趋势；学校体育人才培养改革的新趋势；“学校-家庭-社会”三位一体模式的新发展；能够更好的与国际交流接轨八个具体的新发展趋势。表明了“互联网+”对学校体育改革的深刻影响，以及学校体育改革的未来发展趋势。

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