影响大学本科男生体质健康测试成绩因素的研究——以大连交通大学为例*

李彦松



影响大学本科男生体质健康测试成绩因素的研究——以大连交通大学为例*

李彦松

（大连交通大学体育部 ， 辽宁 大连 116028）

大学生体质逐年下降已成为社会普遍关注与担忧的问题。文章采用采用文献资料法、问卷调查法和数理统计法在对大学本科男生的体质健康测试成绩状况进行测试评价的基础上，对其影响体测成绩的主客观因素等相关问题进行了调查分析，旨在通过研究影响大学本科男生体测成绩的因素的基础上，探索造成男生体质健康水平下降的原因。新规实行以来，大学生的体测成绩比往年有所下降，影响体测成绩的因素主要集中在客观因素上，但是主观因素却恰恰是造成大学生体质下降的主要原因，现在大学生普遍存在体育活动不足的问题。建议针对大学本科男生进行有针对性的测试结构调整，一些利于测试的环节应当增加，不利于测试成绩的因素要加以提醒，更主要的是要改变学生的自主锻炼的积极性和摈弃一些不好的生活习惯，从而达到提高体测成绩增强体质水平的目的。

大学生；男生；体质健康测试；成绩；影响因素

2006 年9 月18 日，教育部、国家体育总局、卫生部、国家民族事务委员会和科学技术部联合公布2005 年全国学生体质与健康调研结果显示，7 至 22 岁的学生肥胖检出率仍在增加，更令人担忧的是我国学生的肺活量、速度、爆发力、耐力等素质水平均呈下降趋势［1］。2007年4月,教育部、国家体育总局联合下发[ 2007]8号文件,要求《国家学生体质健康标准》(以下简称《新标准》)自发布之日起在全国各级各类学校全面实施[2]，已成为各校的常规化工作。2014年4月21日教育部又同时颁布了《学生体质健康监测评价办法》 《学校体育工作年度报告办法》等三个规范性文件。以《国家学生体质健康标准》为依据颁布的《学生体质健康监测评价办法》文件多达十五条。青少年的体质健康状况跟我国未来的发展和民族的兴衰有直接关系。近几次的全国学生体质与健康调研结果显示，我国青少年尤其是在校大学生的体质健康水平在近二十年内一直呈现持续下滑的趋势，在校大学生体质健康状况以及体质测试成绩的持续下降引起了国家和社会的普遍关注和重视，本文旨在探寻影响大学本科男生体质健康测试成绩的根本原因以及造成男生体质健康水平低下的原因，以期望为大学男生的体质健康测试和日常体育行为的意识产生有效的干预，从而能够进一步提高大学男生体质健康测试的成绩，为更积极地促进大学男生体质健康水平提供参考和依据。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

大连交通大学本科男生516人。样本含量516人。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

1.2.2 专家访谈法

1.2.3问卷调查法

1.2.3.1 影响体质健康测试成绩因素问卷的编制与修订

在影响体质健康测成绩因素调查问卷编制过程中，首先进行的是专家问卷调查，将预先选定的26个影响因素提交给专家。每个因素的重要程度分为，“非常重要”、“重要”、“一般”、“不重要”、“很不重要”5个等级。被70%专家选为“非常重要”或“重要”的因素进行第2轮筛选。在第2轮筛选中把85%专家选为“非常重要”或“重要”的因素选出来，在专家的指导下，最终把成就动机影响因素确定为17个。影响因素选定后，根据大学男生的心理特点和自身的知识水平、认知能力，将每个影响因素编制成一道通俗易懂的题目，组成影响体质健康测成绩因素调查问卷。将每道题的认可程度分为“完全不对”、“不对”、“无所谓”、“正确”、“非常正确”5个等级。将每道题的答案依次赋分为0、1、2、3、4。

1.2.3.2 影响因素问卷的信度、效度检验

信度检验：用复测法对成就动机影响因素问卷进行信度检验，测试对象为大连交通大学本科男生516人，两次测试时间间隔一个月，计算两次测试结果相关系数为0.86，证明量表和问卷体系的可靠性。

效度检验：影响体质健康测成绩因素调查问卷的内容效度及结构效度由专家评定。把经过专家两轮筛选后得到的指标编制成问卷，请专家对问卷的结构和构思进行评定，针对反馈意见进行修订，直到最终获得专家的认可，以此来保证问卷的效度。

1.2.3.3 影响因素问卷的施测要求

⑴统一测试条件；⑵问卷的编制工作由本人独立完成，在此过程中请专家把关；⑶全部的测试工作本人都亲自参加。

1.2.3.4 影响体质健康测成绩因素调查问卷的发放及回收

用经过上述信、效度检验后的影响体质健康测成绩因素调查问卷以大连交通大学本科在校男生为测试对象。发放问卷516份，回收516份，有效回收问卷516份，有效回收率为100%。

1.2.4 数理统计法

采用相关分析、T检验、因子分析等方法对数据进行处理、研究，选用SPSS22.0统计软件对问卷进行信度与效度检验、差异检验、相关分析及因子分析。

2 结果与分析

2.1 影响大连交通大学男生体质健康测成绩因素的分析

影响体质健康测成绩因素调查问卷选用了17个影响因素，并对每个影响因素的阐述按赞同程度进行五个档次的选择, 依次赋分为4、3、2、1、0。表1是KOM检验和球形巴利特检验表，KOM检验用于研究变量之间的偏相关性，计算偏相关时由于控制了其他因素的影响，所以会比简单的相关系数小，一般认为KOM值0.7以上为可以接受，本问卷各变量中的KOM统计量为0.711，大于0.7，可以接受。本问卷中各变量中的巴利特球形检定值的显著性为0.000，小于0.01，由此可见个变量间显著相关，即否定相关矩阵为零假设。

表1 KMO 与 Bartlett 检定

Kaiser-Meyer-Olkin 测量取样适当性.711 Bartlett 的球形检定大约 卡方1674.657 df325 显著性.000

表2 旋转元件矩阵

元件 12345 不能毕业.87-.03.03.03.03 参评奖学金.73.00.09-.06-.03 宣传力度.72-.07-.05.17.00 成绩反馈.70.07.05.10-.00 打卡跑步.64.01-.01-.08.03 提前练习-.01.97.09-.05.07 体育课讲授方法-.03.94.05-.03.04 体育馆免费.02.92.12.03.05 电脑游戏.04.10.93.03.06 手机.03.02.89.07.02 睡眠不规律.03.13.85.00.05 测试拥挤.02-.04.02.92.06 体测设备.11-.01.04.85.06 体测时间-.01.00.02.76.04 体育课时少.05.06-.01.00.86 体育类活动少.02.03.02.03.86 锻炼知识匮乏-.04.04.10.10.66 撷取方法：主体元件分析。转轴方法：具有 Kaiser 正规化的最大变异法a。a. 在 5 叠代中收敛循环。

撷取方法：主体元件分析。

转轴方法：具有 Kaiser 正规化的最大变异法a。

a. 在 5 叠代中收敛循环。

表2是旋转后的元件矩阵，是经过旋转之后的因子载荷矩阵，由表6可知，不能毕业，参评奖学金，宣传力度，成绩反馈，打卡跑步这5个公共因子被排在了第一主因子的位置。提前练习、体育课讲授方法、体育馆免费这3个公共因子被排在了第二主因子的位置。电脑游戏、手机、睡眠不规律这三个公共因子被排在了第三主因子的位置。测试拥挤，体测设备，体测时间这3个公共因子被排在了第四主因子的位置。体育课时少，体育类活动少，锻炼知识匮乏这3个公共因子被排在了第五主因子的位置。

2.2 影响因素分析结果

男生的体测影响因素对大学生体质健康总分有较强影响，人口学因素关系，性别对大学生体质健康总分也有影响，主要与不同性别大学生体育生活方式之间的差异有直接关系。这在同类研究中有较深入的探讨，［3］分析结果如下：

第一主因子的载荷主要集中在不能毕业，参评奖学金，宣传力度，成绩反馈，打卡跑步这五个因素中，全部与国家以及学校的政策有直接的关系，由此可见可以直接与学生成绩产生影响的因素恰恰是国家和学校所制定的一些改善学生体质的相关举措，可见第一主因子对于影响男生体测的成绩起到的全部都是积极的作用。学生迫于表面的压力而不自觉的重视了体质测试，在提高成绩的过程中加强了身体的锻炼，从根本上提高了男生的身体素质。第一主因子中不能毕业和参评奖学金这两个公共因子是有国家在体测新规中实施的措施，成绩反馈、宣传力度和打卡跑步这三个公共因子则是因校而异，这三点做得好的学校，男生体测的优秀率和达标率一定会比什么都不做的学校要高。所以学校出台相应的措施积极的配合国家的大方针政策会对体测的成绩产生非常积极的影响。

第二主因子的载荷主要集中在提前练习、体育课讲授方法、体育馆免费这三个因素，这三个因素对各高校的体育工作部领导以及各个高校体质测试中心负责人还有各高校一线体育教师提出了要求。体测各个项目的提前开放练习是对体质测试中心相关负责人提出要求，体育课上讲授体测各个项目的标准，测试方法以及自我练习方法是对一线体育教师提出要求，体育场馆免费开放可以更好的方便学生进行练习和锻炼这是对体育工作部领导提出要求，第二主因子中三个公共因子看似毫不相关，其实与高校体育系统的每一个教师和管理人员都息息相关，做到与否对男生的体测成绩影响巨大。

第三主因子的载荷主要在电脑游戏、手机、睡眠不规律三个因素。这三个因素是目前困扰所有大学生以及成年人的主要因素，随着科技的不断发展，我们的通讯方式和讯息手段越来越便利、发达。以至于在社会中出现了“低头族”，然而随着电脑和手机在大学生中日益普及，很大程度上影响了男生们参加体育锻炼的质量和欲望，很多男生以前喜欢踢足球打篮球，现在则是一下课就回到寝室玩电脑游戏，晚上睡觉之前要躺在床上刷微博聊微信，甚至看影视剧玩手机游戏，这种科技进步在给我们带来生活便利的同时也诱使很多男生从操场户外转向了寝室。无疑以上三个因素都是相互关联的，并且会对男生体测成绩带来消极的影响，甚至于影响到绝大部分男生的身体健康水平。

第四主因子的载荷主要集中在测试拥挤，体测设备，体测时间三个因素中。以上三个因素均属于客观因素，属于细节问题，但是通过问卷结果可以看出，男生们确实恰恰很在意这些细节，并且认为这些细节也会是影响他们成绩的主要因素。细节的处理往往是我们测试单位以及测试教师不可忽视的问题，测试场地是否拥挤，某一个测试项目是否会让学生等很长时间；体测的设备是否经常维护，成绩感应是否灵敏；体测时间的安排是否合理，太早和太晚进行体测都会影响到很大一部分同学的测试状态以及测试成绩。

第五主因子的载荷主要集中在体育课时少，体育类活动少，锻炼知识匮乏这三个因素中。现在大学生学习任务繁重，学校学院所组织的活动也很多，但是体育类的就比较少了，即使有，比如足、篮、排球比赛等，也只是很少一部分同学才能参与到其中，大部分同学还是很难通过体育类活动得到体育锻炼的。大学生的体育课主要集中在大学一年级和二年级这两年四个学期，每周只有一次体育课，即使是被体育教师强迫跑上3000米，那么平均下来以后运动量也还是太少了，更何况每一节体育课都有相应的教学内容和要完成的教学任务，教师不可能把一节课的时间都用来督促学生进行体育锻炼。现在的大学男生，在上高中的时候基本上从不参加体育锻炼，等到上了大学，有的好好学习，有的迷恋网络，极少有投入到体育锻炼中去的，男生们更多的时候是在寝室内玩网络游戏，以至于对体育运动的兴趣越来越少，对运动锻炼的不关心，甚至厌恶到户外参加体育锻炼，形成恶性循环，学生们对体育锻炼的知识极度匮乏，体育教师在课堂的有限时间内只能介绍很少的一部分内容，更多的时候需要学生在运动中体会和探索，所以以上三个因素也属于负面的消极因素。

3 结论与建议

3.1 结论

当今，大学生体能状况呈下降的趋势令人担忧，已引起诸多学者的高度关注［4］。《学生体质健康标准》自2002年试行以来,各地教育部门和各级各类学校认真组织推广,取得了很好的经验。根据新的形势,国家体育总局将《学生体质健康标准》正式更名为《国家学生体质健康标准》(以下简称《标准》),并从2007年开始在各级各类学校全面实施。《标准》要求：学生测试成绩在良好以上,方可参加三好学生、奖学金评选;达到优秀以上,方可获得体育奖学分;普通高中、中等职业学校和普通高等学校学生毕业时,《标准》测试成绩达不到50分者按肄业处理[5]。

3.1.1大学男生们更注重和在意的是国家对体测成绩提出什么样的要求，在国家提出要求以后，学校再出台相应的配合国家要求的一些措施，这样学生们也更容易接受和投入到体测中去，因为学生终归还是很难理解国家和学校出台政策的目的，归根结底还是以提高其自身的健康水平为目的。

3.1.2五个主因子中有两个发挥积极因素的主因子，也有两个产生消极因素的主因子，还有一个客观主因子。从研究出来的结果可见，学生们非常了解自己的现状，并且能客观的评价出对自己体测成绩甚至是身体健康有利和有弊的因素，也可以很细致的找出一些体测中细节上的影响，这就证明大学男生已经开始在意自己的体测成绩情况，并且试图找出影响体测成绩的因素来，最后再从这些因素着手，提高自己的体测成绩，甚至改善自己的健康水平。

3.1.3通过第二和第五主因子的研究结果显示，大学男生们有参加体育活动的意愿，并且希望通过体育课的教学过程中获得更多的体测、体育锻炼以及体育知识等方面的指导和传授。同学们基本上赞同了体育课以及体育教师和体育类活动在体测以及身体健康重的位置。

3.1.4虽然手机、电脑和睡眠不足三个公共因子出现在第三主因子，但是现在以及以后会出现的更多因为手机和电脑所导致的亚健康的状态也是不容忽视的。科技的发达给人类带来生活上的便利，但是也给健康造成了威胁，大学生群体对于新生事物和高科技产品的接受速度很快，更是会对健康产生影响。

3.2 建议

3.2.1学校应该将配合归家政策的相关措施形成逐渐完善的长效机制，本着从提高学生身体健康水平的目的为出发点，出台更多人性化且容易被学生接受的举措。从提高体测成绩入手，实现发展学生身体素质，提升学生健康水平，引导学生学会正确的体育锻炼方法从而端正学生体育态度，走上终身体育的过程任重道远，一旦成功便是影响整整一代甚至几代人的好事。

3.2.2手机、电脑以及网络是把双刃剑，也是影响大学生健康的达摩克里斯之剑，若想完全杜绝依然不现实，这就需要学校以及辅导员和体育教师想出一个可以把学生从虚拟中带入到现实中的方法，有些时候一些不太尽如人意的方法也未必不是好办法，比如教学楼设置手机信号屏蔽器，学生寝室每晚21点准时断网以及出早操等这些措施都可以让学生有一个规律性的生物钟，对健康利大于弊，时间一长学生尝到了健康作息时间的甜头自然就会按照规定认真执行。

3.2.3学校应当适当调整和增加学生的体育活动数量和体育活动类型，多开展一些参与面广、人数多、时间周期长的体育活动。学校更应该从体育课入手，因为毕竟体育课才是学生唯一最直接接触体育锻炼了解体育知识的途径，可以尝试在大三大四年级开设体育类的选修课，或是适当的增加体育课的学时。

3.2.4学校以及下属的体测相关单位，应该充分把握好适合学生参加体测的时间，并且要控制好同时进行体测的人数，安排足够的测试教师和体测设备，还要定期对体测设备进行检查和维护以避免测试过程中出现故障。

[1] 刘海元.学生体质健康水平下降原因及解决对策[J].体育学刊，2008，15( 1): 66．

[2] 李建平.我国学生体质健康评价标准的发展[J].体育文化导刊，2008( 12): 75-76．

[3]刘相林.辽宁省大学生体质健康现状与发展对策研究[J].吉林体育学院学报，2006，22(1):131-132．

[4]尹小俭，桂建强，季浏，等．中国大学生体质健康变化趋势的研究［J］.北京体育大学学报，2012，35(9):79 -84．

[5]国家学生体质健康标准解读编委会.国家学生体质健康标准解读[M].北京:人民教育出版社,2007:5.

On the Factors Affecting the Physical Fitness Test Scores of Undergraduate Male Students —Taking Dalian Jiaotong University for Example

LI Yansong

(Dalian Jiaotong University, Dalian 116028, Liaoning, China)

基金项目：2015年辽宁省教育厅科学研究一般项目课题体育类，项目名称：建立普通高校《学生体质健康标准》测试长效机制的实现思路 ，项目编号：W2015072。

李彦松（1981-），辽宁大连人，硕士，讲师，研究方向：体育教育训练学。