中学体育教学模式的创新分析

杨昇

（云南省大理白族自治州洱源县第二中学 云南大理 671204）

中学体育教学模式的创新分析

杨昇

（云南省大理白族自治州洱源县第二中学 云南大理 671204）

中学体育教学是构成中学教育规划的一项重要内容，中学体育教学的效果不仅对于中学生身心健康的成长具有重要的影响，同时对于新课程体育教学的改革也具有极其重要的意义。目前虽然素质教育理念在实施阶段，但是很多的教师在进行体育教学时仍旧摆脱不了传统的教育理念，这就导致在教学中教学方法缺乏创新性。因此，在中学体育教学中，教师应当转变传统的教学思想，对教学模式、教学手段进行不断的创新与完善，加强对中学生学习兴趣的培养，促进中学生的全面发展。

中学体育 教学模式 创新

1 传统体育教学模式的弊端分析

1.1 传统教学观念的弊端分析

教学改革是我国目前进行的一项重要内容，并且得到了全面的贯彻与实施，但是在实施过程中仍存在部分中学侧重于表面现象，没有从根本上得到改变，很多的教师在教学理念上还没有完全贯彻新课程要求。特别是在中学体育教学中，大部分的学校和教师只是将体育课程视作为副科，缺乏对体育教学的重视，因此在教学质量和教学改革上没有投入过多的精力，导致了教学过程中，教师仍然以传统的教学模式为准，忽略了学生的主体地位，促使学生处于一种被动接受的状态，并且将学生的成绩作为主要的测量标准，这在很大程度上降低了学生的学习兴趣，缺乏对体育活动的兴趣，这不仅影响了教学质量的提升，同时对于学生体质健康发展也是极为不利的。

1.2 教师模式弊端分析

目前很多中学的体育教师都是体育专业的，在此之前都经过高强度的、且单一的训练模式，在这种环境的影响之下，导致教师自身在教学的时候，容易照搬之前的模式进行教学，在教学过程中注重对体育知识的传授，还有技术动作的示范，这种教学模式缺乏创新性，容易导致学生丧失参与体育学习的积极性。中学生由于年龄比较小，心智和身体发育尚不成熟，运用科学、合理的教学模式不仅能够起到有效提升中学生身体素质的目的，更重要的是还能够有效地开拓学生的思维能力，培养中学生的创新意识和乐观向上的意志品格。但是目前大部分教师所运用的教学模式较为单一，促使学生的思维会产生一定的局限性，这种局限性不仅会影响中学生的学习效果，还不利于中学生的全面发展。

2 中学体育教学模式的创新途径和手段分析

2.1 体育教学理念创新

在当代体育教学过程中，主要的思想就是对教育模式进行完善与创新，从根本上提升体育教师的专业素质和教学水平，将教师的主导性作用凸显出来。首先，在进行教学的过程中，教师需要具备积极向上、不断进步的意识，需要不断提升自己的综合素质，积极参与各种专业培训的项目，不断提升自己的专业水平和知识，并且在不断的摸索与实践中探索出一套适合中学生身心健康发展的教学模式，同时还能够借助培训的机会与相关的教师进行沟通和交流，探索更多的教学方法，并借鉴优秀的教学经验和教学模式，通过共同学习提升自身的专业知识与教学水平。其次，体育教师还需要实时进行教学反思，在每一次教学课程完成之后，教师应当依据课堂中学生的表现和学习情况，反思在教学过程中的优势和不足，便于及时地调整自己的教学方式。

2.2 构建情境，提升学生的学习兴趣

在中学教学中，情境展示和角色扮演是普遍使用的教学方式，在进行教学的时候，教师可以创建一种情境，通过角色扮演的方式让学生深入了解每一个角色，让学生真实地感受到体育活动所带来的趣味，提升学生参与体育活动的兴趣和积极性。一般来说，比较常用的情境载体包括寓言故事、童话等，由于中学生具有强烈的好奇心，因此教师在体育课堂上，可以通过设计学生生活中比较常见的故事情节，通过心理刺激，产生角色效应。例如在立定跳远教学时，教师可以通过“青蛙跳”的方式，重点凸显出双脚起跳、落地等，这有利于学生较快地掌握立定跳远的要领。

2.3 采用分组教学法进行教学

一般来说，在运用分组教学时，可以从兴趣分组与性格分组两个角度进行，主要的目标就是根据学生的不同需求，因材施教，满足不同学生的需求。在了解学生的兴趣之后，教师在进行教学时，依据学生的兴趣需求有针对性地制定教学内容和教学活动，这对于提升学生参与体育活动的积极性具有良好的作用，并且还能够构建在玩中学，在学中玩的学习氛围。性格分组，顾名思义就是根据学生的性格进行分组教学，从学生的性格出发，将运动水平差不多的学生分为一组，一般来说，性格外向的学生比较活泼，不仅在身体素质、反应力上相对较好，而且运动水平相对来说也比较高；而性格比较内向的学生，在这些方面比较欠缺，由于性格比较孤僻，因此在反应力、身体素质以及运动水平上相对不足。因此，外向性格和内向性格的学生，对于运动强度的需求存在较大的差距，教师在进行教学时，应当与学生的性格结合起来，依据学生的需求安排运动强度，促进中学生身心健康的发展。

2.4 运用变换教学法

变换教学法所指的就是为了能够达到制定的教学目标，运用不同的教学方式、教学手段等进行体育教学，提升学生参与体育学习的积极性。例如在进行速度教学时，教师可以通过追逐跑、变速跑、计时跑等方式让学生进行练习；又譬如教师在进行走步体育内容的教学时，由于教学过程相对比较枯燥，因此教师在进行教学过程中可以借助音乐，让学生听着音乐进行练习等方式进行教学，教师在每次教学时可以变换不同的方法，杜绝单纯的机械性重复练习，并且每次训练适当地增加练习难度，逐渐提升学生的运动能力。

2.5 运用当代先进的多媒体手段辅助教学

目前，随着社会和科技的发展，计算机已经得到了广泛应用，并且以计算机为中心的多媒体技术已经深入到教育领域，在各种学科中已经将多媒体技术教学作为一项主要的教学手段。多媒体技术具有图文、声音等多方面的功能，将其运用到教学中能够给学生带来耳目一新的感觉，并且多媒体技术所附带的各种生动形象的图像等可以满足中学生的兴趣需求，不仅能够帮助学生快速理解与掌握体育知识，还能够提升学生课堂上的学习积极性，进而达到良好的教学效果。例如在给学生传授“前滚翻”体育内容的时候，教师通过多媒体技术中的视频展示将前滚翻的动作展示给学生，让学生直观地了解前滚翻的各种技术要领和前滚翻动作所涉及的蹲撑、脚蹬地等各种动作，同时还需要在每个动作的下面对应的配上一段解读的文字，加深学生对各种技术动作的理解。通过多媒体技术，将体育内容反复地展示给学生，能够有效地帮助学生构建完整的技术动作图，提升学生掌握体育知识和动作的速度，达到预期的教学效果。

3 结语

中学体育教学是构成中学教育规划的一项重要内容，中学体育教学的效果不仅对于中学生身心健康的成长具有重要的影响，同时对于新课程体育教学的改革也具有极其重要的意义。因此，在中学体育教学中，教师应当转变传统的教学思想，对教学模式、教学手段进行不断地创新与完善，加强对中学生学习兴趣的培养，并将中学生的主体地位发挥出来，促进中学生的全面发展。

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2095-2813(2017)10(a)-0066-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.28.066