信息时代对高校网球教学的冲击与应对①

张强峰

（湖南师范大学体育学院 湖南长沙 410081）

信息时代对高校网球教学的冲击与应对①

张强峰

（湖南师范大学体育学院 湖南长沙 410081）

信息时代的到来赋予高等教育教学新的内涵，高校网球教学也不例外，其施教模式受到诸多冲击，根据教学实践与积累，从师生、教学两方面出发，提出高校网球教学经历着网球教师受到权威性的挑战，学生学习态度弱化，网球技术认识肤浅化，网球教学松散化的冲击，提出丰富教学工具，拓展教学手段，强化学生践行意识，加强教师培训等策略予以应对。

信息时代 高校网球教学 教学工具 教学手段 践行意识 教师培训

进入21世纪以来，信息时代带来的社会变革，以前所未有的速度和气势，强烈地冲击着人们社会生产生活的方方面面，成为当今世界发展的重要驱动力。人人都有实时获取和传递信息的能力，信息时代的到来对学生的学习掌握情况、知识运用能力提出了新的挑战。随着我国高等教育规模体系的壮大，选项教学建设步伐的加快，网球课教学作为高校体育教学的重要组成部分，受到广大学生的欢迎，也开始逐步引起高校教学管理部门、企业和科研机构的高度重视，具有广阔的发展空间。信息时代改变着高等教育的发展方向，成为高等教育发展的主旋律。信息时代，网球作为高等教育培养学生运动技能的课目，面临着诸多冲击。

1 信息时代对网球教学的冲击

实际上，网球教学并不是一个全新的概念，高校师生对网球的永恒追求推动着高校网球教学内涵的不断丰富发展。信息时代的到来赋予了高校网球教学新的内涵，并使其呈现出一些新的特征。但由于存在种种因素，高校网球教学的施教模式受到冲击，使得教学效率并不高。笔者通过高校网球教学10多年的实践与积累，从师生、教学两方面出发，认为在信息时代高校网球教学面临着如下冲击。

1.1 网球教师受到了权威性的挑战

网球是一项职业化仅次于足球的运动，全年每周在世界不同的地方都有顶级比赛。因此一些学生对于当下的网球巨星如数家珍非常了解，和老师交流网球技战术口若悬河。而很多高校的网球老师，都是学院派出生，具有较高的理论及学术素养，但运动水平很难企及职业运动员的高度。因此当老师讲解或者示范技术动作时，无疑在一定程度上降低了网球教师的权威性。在他们看来，网球巨星说的才是对的，网球明星示范的才是标准的。殊不知，网球老师的讲解和示范是基于同学的水平和接受能力，其目的是为了让学生最快掌握而不得已为之的。

1.2 学生学习态度呈现弱化的发展趋势

网球是一项户外运动，学好网球要与太阳抗争，不怕太阳，才能赢下对手，但是现今的学生的“白富美”的审美观念，喜好室内不流汗运动量小的运动，不喜欢室外有对抗有身体接触的运动，而呈现出大片学生体质健康水平下降的趋势，即使网球是一项非常时髦的运动，部分学生喜好网球，也只是出于观赏的角度而选择网球，因怕太阳晒而不喜好参与网球大有人在，因此在信息时代，同化了学生的审美观，降低了学生网球学习的态度。

1.3 网球技术出现肤浅化的认识

网球的技术动作较多，个技术动作差异较大，性能各不相同，可以正向迁移和借鉴的技术动作较少，技术动作的定型时间较长，同时网球运动号称“铁人”运动，对学生的身体素质（力量、速度、耐力、协调、灵敏）要求较高，尤其是对抗时的心理抗压能力。因此在国外杂志将其难度仅仅排在高尔夫之后位列第二，其不易学不宜精已被业界所熟知。但是很多学生作为网球入门级初学者，在各种视频泛滥、信息资源横行的背景下，学生很容易产生“眼高手低”的错觉，在他们看来，网球不就是把球回过去让对方接不到而已，很难静下心来学习网球基本技术。

1.4 网球教学受到松散化的冲击

在追求“以学生为中心”的教育背景下，学生学习的中心意识得到强化，但也拔高了学生主体地位，学生以“自我为中心”的文化学习意识带到了技术教学的课堂，带到了以难度见长的网球教学场地，以往网球教学中“老师谆谆教诲示范，学生竖耳静听模仿”的情形已不复存在。同时高校网球教学场地普遍相对不足，因此在网球教学中，队列队形的自由散漫、动作模仿练习的参差不齐，分组练习时的主动参与的少，围观的同学多。少数同学练习，多数同学好像是觉得可以通过观看就可以提高网球技术一样，学习氛围不强。

2 信息时代高校网球教学的应对

信息时代是社会的发展趋势，对于高校网球教学而言，惟有采取积极的方法，才是正确的应对方式。

2.1 丰富教学工具

当今是多媒体和互联网时代的教学时代，多媒体教学是信息时代网球教学的重要一步。因此老师在向学生传授讲解技术动作时，应结合多媒体进行。向学生通过多媒体展示网球的技术动作，和学生一起观赏、分析网球技术动作，从而激发学生学习网球技术的欲望和动力。针对传统网球技术教学存在的不足，结合信息技术软件把网球动作，技术难点与教学重点做成课件。例如，正手击球时，学生很难做到手腕的固定，因此借助信息技术软件，将正手击球动作时用力的大小、方向、各关节角度、落地前后身体的姿势和动作等呈现出来，还比如，通过三维动画技术将网球的发球动作中的前，后，左、右、上、下镜像，全部展现在智能触屏中，并结合计算机软件，把持拍手的肩、肘、腕等活动状况系统展现出来，这样形象而又生动的网球全方位发球的情境，加深了学生网球技术的印象，从而使学生更容易理解模糊的网球技术动作和教学难点。

2.2 拓展教学方法

学生由于先天条件、后天领悟的差异，在相同的时间内，网球学习的进步幅度不一，很容易造成学生学习水平的两极分化。但教师教学要遵循事先编制的教学大纲和教学计划，导致学生存在“吃不饱，不想吃，消化不良”的情况，通过拓展教学方法，即“组内异质，组间同质”学习形式，对教学班进行分组，进步幅度快的学生与学习困难生建立互助关系、互帮互助、互教互学、齐头并进。组与组之间是平等友好、互助竞争的关系，此举发挥了运动精英的组织动员、示范和影响作用，也可以促进运动精英的教学相长，使得教师教学的组织纪律得到规整。

2.3 强化学生践行意识

千里之行始于足下，不积跬步无以至千里，百看不如一做，没有成千上万次的动作练习，技术动作难以定型，没有成千上万次的击球体悟，击球动作难有实效，因此，在网球教学中，教师要强化践行意识，用实际行动去做某些事，通过反复的实践练习，让学生体会到网球技术学习的不容易，通过设定小目标，课后作业的形式，通过建立微信圈的形式上传课后网球练习情况，并将课后作业的完成情况作为课程评价的重要指标，强化学生的践行行为，提高学生对于网球学习的认知。

2.4 加强教师教育培训

世界教科文组织指出：“信息时代正在重新塑造着我们的世界”。在信息时代背景下，相对于知识技能，态度对于学生核心素养的发展更为重要，积极的正向态度会产生相乘倍数的效果，消极的负向态度则会产生相乘倍数的负面效果，亦即一个人在某方面拥有的知识再渊博，技能再卓越，如果没有积极正向的态度，仍然很难在学习上有所建树。因此，在信息时代，加强教师教育培训，使教师在教学中强化学生学习态度的评价，并将最新的专业学习融入到教学中，提升学生网球学习的态度，师生一起以积极的心态面对信息时代对于网球教学的冲击。

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G807

A

2095-2813(2017)10(a)-0005-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.28.005

湖南省优秀青年基金课题(编号:CLA140160)；湖南师范大学教学教改课题(编号:2014jg)。

张强峰(1981,4—),男,汉族,湖南岳阳人,博士研究生,副教授，硕士研究生导师,研究方向:高校体育教学。