新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略

【摘要】新课改背景下，应当对高中物理教学予以进一步优化，构建高效课堂，良好教授和培养学生，提高学生知识水平、能力、素质、意识等方面，促进学生持续健康的发展。基于此，本文将立足于高中物理课堂教学，对新课改背景下如何构建高中物理高效课堂教学进行分析和探讨。

【关键词】新课改 物理教学 高效课堂 构建策略

【基金项目】课题《新课程背景下普通高中物理课堂教学改革研究》课题立项为钦州市教育科学“十二五”规划2015年度B类课题（自筹经费重点课题），批准文号：钦教科（2015）15号，立项编号；2015B032，课题主要负责人：陆元谋。

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）43-0165-02

新课程改革强调“生本”理念的践行，夯实学生在教学中的主体地位，正处于个性发展的特殊时期，高中学生在教育教学之中是否接受到良好的教育和培养，直接关系到学生的成长与发展。而通过对以往高中物理教学实际情况的分析，确定在传统教学理念的作用下教学比较僵化，加之传统教学方式方法的应用，致使“教师教的累、学生学得苦”的教学现象显露无意，这在很大程度上降低了高中物理教学的有效性[1]。基于此，应当以新课改为背景，积极构建高中物理高效课堂教学，结合学生的实际情况，有针对性的教授和培养学生，促使学生知识水平、能力、素质、意识等方面得以强化，进而促进学生个性化、全面化发展。

一、及时更新教学理念，做好教学模式的创新工作

从新课改角度来审视高中物理教学，确定高中物理教学现状不佳，与传统教学观念的束缚有很大关系。之所以这么说是因为在传统教学理念束缚下，高中物理教学以“高考”为指向，僵化的教学模式，将高中物理教学拖入尴尬的境地。要想改变这一局面，提高高中物理教学的有效性，应当及时更新教学理念，做好教学模式的创新工作。也就是树立新课程理念，使之为高中物理教学指明方向，在次基础上结合教学内容及学生实际情况，优化创新教学模式，进而科学合理的规划教学活动，如此才能构建高效课堂，让学生在课堂上积极参与知识的学习、思考、探索，进而获得物理知识，提高自身知识水平，增强自身的能力、素质等[2]。这一点充分说明了，新课改背景下构建高中物理高效课堂教学，应当及时的更新教学理念，进而创新教学模式，并利用其开展良好的教学活动，如此才能为高效课堂的打造创造条件。

二、突出学生的中心地位，为学生创设良好的教学情境

构建高中物理高效课堂教学活动，除了要更新教学理念，创新教学模式之外，还要突出学生的中心地位，为学生创设良好的教学情境。之所以这么说是因为新课改要求，教育教学要注意以学生为主体，教师为主导，进而给仅仅围绕学生教学活动，以便调动学生的积极性、主动性，动手动脑参与其中，进而良好的学习、思考、探索知识，不断提高自身知识水平。基于此，优化高中物理教学是必要突出学生的主体地位。而良好的教学情境的创设，则是为了将学生带入到教学情境之中，激发学生的学习兴趣和热情，同时让学生受到情境的感染，如此教师很容易带动学生进行教学内容的学习与思考，逐步学会物理知识[3]。所以，出于激发学生兴趣，引导学生学习知识的考虑，在构建物理高效课堂教学之际，突出学生的中心地位，创造良好的教学情境很是必要。

例如，某教师在组织学生进行《电磁感应现象》课程教学的过程中，考虑到这部分知识具有一定的抽象性，难以理解和有效学习，教师决定通过创设教学情境，循序渐进的引导学生理解和学习这部分知识。基于此，在教学伊始教师进行了电磁感应实验演示，之后提出问题：“是否存在这样一个现象：如果电源不接通，电流表的指针是否会发生偏转？”话音刚落，因学生对刚刚的实验还有很深的印象，会结合实验说出自己的观点或意见，此时众说纷纭，学生一时难以判断谁对谁错。此时教师引导学生系统的学习电磁感应知识，进而在对以上问题进行探讨，此时很多学生都会改变原来的看法。为了进一步求证，教师将电流计两接线柱用导线连接，并移动条形磁铁，要求学生仔细观察电流表指针变化情况，如此可以获得问题的答案。最后，教师总体概述实验现象，总结电磁感应知识，可以让学生准确的理解和掌握这部分知识。由此看来，巧用教学情境是非常必要的，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够将学生带入到课堂教学中，让学生有效学习知识。

三、借助情感策略来提高课堂教学效率

情感教学是优化教学的重要因素，也是构建良好师生关系的重要基础。将情感策略应用到高中物理课堂教学之中，诱导学生进行情感体验，进而培养学生对学科的情感、对教师的情感，为良好的教学创造条件。那么，如何做到这一点呢？

1.尊重学生

无论是让学生对学科产生情感还是让学生对教师产生情感，前提都是彼此平等的、相互尊重的，如此才能通过某些措施或手段进一步拉近彼此之間的距离，逐渐培养情感。基于此，在构建物理高效课堂教学中实施的情感策略之一就是尊重学生，也就是教师应当改变自身高人一等的思想观念，降低身段，使自身与学生处于平等状态。在此基础上，注意在教学或交流中都要尊重学生，肯定学生、信任学生、鼓励学生，促进学生良好成长与发展[4]。

2.借助故事来提高课堂教学的趣味性

千篇一律的教学形态，是加剧教学僵化的罪魁祸首。为了改变高中物理教学的这一常态，搭建高效课堂，良好的教授和培养学生，还应当注意实施情感策略，也就是借助故事来提高课堂教学的趣味性，即结合教学内容及学生实际情况，尤其是兴趣爱好，编排故事，通过讲故事或故事演绎来调动学生良好的情绪，激发学生的学习兴趣，此时教师在借助故事内容来引出教学重点，如此可以使学生自然而然的参与到教学知识学习中来[5]。例如某教师在组织学生进行《自由落体运动》课程教学的过程中，为了调动学生的学习兴趣，让学生融入到课堂教学之中，教师在教学伊始为学生讲述了“伽利略与比萨斜塔”故事，以此来增强自由落体运动的神秘感，让学生对其产生浓厚的兴趣，想好剥开自由落体运动的“面纱”，真正了解自由落体运动，此时教师适当的引导学生，可以将学生带入到教学内容学习上来，为使学生有效学习这部分知识奠定基础。

3.利用多媒体来构建多样化教学方法

在现代化的今天，多媒体技术已经成为教育领域中非常有效且实用的教学手段，将其科学、合理的应用于教学活动中，利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，良好的学习知识。基于此，在新课改背景下构建高中物理高效课堂教学，也可以将其视为丰富学生情感的教学手段，结合教学内容及学生实际情况，巧妙的运用多媒体技术的功能，如视频播放、音频呈现、图画展现等，进而开展情境教学或探究教学等，打造高效课堂，使学生在课堂上有效学习物理知识。

四、结语

通过对以往高中物理教学实际情况的分析，确定在传统教学理念的作用下教学比较僵化，加之传统教学方式方法的应用，致使“教师教的累、学生学得苦”的教学现象显露无意，这在很大程度上降低了高中物理教学的有效性。基于此，应当一新课改为背景，积极构建高中物理高效课堂教学，即及时更新教学理念，做好教学模式的创新工作、突出学生的中心地位，为学生创设良好的教学情境、借助情感策略来提高课堂教学效率等，为良好的教育和培养学生奠定基础。

参考文献：

[1]李湘辉.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].科学大众（科学教育），2014（5）：48-48，71.

[2]卢琳.新课程下高中物理课堂教学高效模式的探究与实践[J].才智，2013（21）：113-113.

[3]盛利民.对新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略探讨[J].新课程·下旬，2016（10）：166.

[4]丁成龙.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].文理导航（中旬），2016（8）：39-39.

[5]游来军.新课改下的高中物理的高效课堂教学[J].吉林画报（教育百家 B），2013（5）：51-51.