规范小组合作学习 提升英语教学的有效性

滕宁

【摘要】英语是一门语言学科，但是在实际生活中缺少运用英语进行交流的环境，因此为了让每一名学生都能高效地学习英语，都能有用英语进行交流的机会，教师就必须在课堂教学过程中引导学生合理应用小组合作学习，并促使小组合作学习规范化，从而提升英语教学的有效性。

【关键词】小组合作学习 英语 有效性

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）43-0114-02

小组合作学习是指在小组或者团队中为了完成共同的学习目标，组员之间有着明确的责任分工的互助性学习。小组合作学习是当代重要的教学方法之一，是新课改积极倡导的适合中学英语教学的学习方法之一，它是学生学会用英语进行沟通，学会用英语进行交流的重要途径，它能调动每一位学生学习英语的积极性、主动性，它能提高每一位学生的参与意识和协作能力。但是在实际教学过程中小组合作学习依然存在一定的问题，如小组各个成员之间能力不同使组与组之间无法进行公平竞争；如小组成员之间讨论与学习或英语无关的话题；如表现欲望强和基础好的学生积极发言，基础不好的学生只能充当配角等等。因此，我们必须采取有效的措施规范小组合作学习，真正发挥其价值，提升英语教学的有效性。

一、进行科学合理的分组和分工

要使小组合作学习规范化，首先必须对学生进行科学的分组。各个小组的成员应由教师与学生共同商讨决定，应充分考虑到学生的成绩、性别、性格和家庭教育因素等等，尽量做到组内优差搭配，力求使每个小组的水平保持相对均衡，以便创设组内互助，组间竞争的小组合作机制，并且小组成员以四至六人為佳。其次，在小组合作学习的过程中，教师要引导组员进行合理的分工。如各小组都要确定一名组长；如教师制定好小组学习目标后小组长要制定具体的组员分工。通过对小组进行科学地分组，合理地分工，确保每一名学生都能通过小组合作学习有所收获与进步，甚至能够起到优等生帮扶学困生的目标，从而在提高每一名学生学习效率的同时提升英语教学的有效性。

二、小组合作在英语教学中的具体运用

英语学科本身的教学内容决定了教师可以灵活应用小组合作学习。

首先是小组合作预习新课。教师需要提前把预习的课文以及要求告诉学生，引导小组中的每位组员先是自己查新单词，翻译课文或对话，整理重点词组、句型和语法，自己能够明白的就不需要进行小组讨论，明白不了的可以互相之间学习讨论，小组讨论后还是没有明白的就记录下来等待教师上课时进行讲授。

其次是小组合作记忆单词。在英语学习过程中，单词记忆一直是一些基础较差的学生的瓶颈。由于教学时间、教学内容和教学进度等多方面的原因，教师不会安排大量的课堂时间用于学生记单词，这就需要学生在课下利用小组合作进行互相督促与帮助。教师可以适时地举行小组记单词竞赛，看看哪一小组的组员正确率高、用时短，充分发挥学生的主观能动性，增强学生间的团队荣誉感，从而引导全班学生形成互帮互助和你争我赶的良好学习氛围。

再次是小组合作表演对话。英语教材中的对话一般都有不同的角色，学生通过小组表演对话能够从对话语气和感情中提升语感，并充分提升自己的英语表达能力和听力。例如我们在学习初中英语《Is this your pencil？》这篇课文时，教师不仅可以引导学生对教材中的对话进行小组合作表演，教师还可以通过创设真实的语言材料和贴近学生生活实际的情景对话来达到引导学生掌握单词和练习重点句型的目的。如小组成员之间可以拿着对方的学习用具按照一定的顺序互相问“Is this your ruler？”，“Is that his book？”，“Is that her eraser？”学生根据实际情况回答“Yes，it is.”，或者“No，it isnt.”。学生在进行小组合作表演的时候，教师可以引导其他学生和自己一起从对话者的读音是否标准、语言表达是否有感情、组员分工是否合理等各方面对不同的小组进行评价，评选出表现优秀的小组并给予奖励。通过小组合作表演对话锻炼学生的英语语感，口语表达能力和英语语言组织思维能力，提升英语教学的有效性。

总而言之，越来越多的一线教师尝试着结合英语学科的特点运用小组合作学习的方式实施教学，通过对小组成员进行科学合理地分组和分工，通过引导学生进行小组合作预习、小组合作记忆单词和小组合作表演对话来规范小组合作学习，从而提升英语教学的有效性。

参考文献：

[1]丁丽如.发挥小组合作学习优势，有效帮扶初中英语学困生[J].中学生英语（初中版）. 2011（11）

[2]崔丽娟.构建同质合作小组，提升学生英语学习的幸福感[J].新课程学习（学术教育）. 2010（05）