班级德育管理的创新方法研究

齐小红

【摘要】近几年，德育越来越受到社会和学校的重视，小学阶段的德育教学对学生的一生有至关重要的影响。笔者结合多年的教学经验谈谈班级德育管理的方法。

【关键词】德育管理 方法

【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）43-0079-02

德育是培养学生树立正确的人生观、世界观和价值观，使他们具有良好的道德品质和政治观念，形成正确的思想方法的教育。在班级中进行德育管理是教师工作之一。

一、德育管理的重要性

德育是学校全面发展教育的基本组成部分，是实现教育目的的重要保证。加强德育管理是学校应尽的职责，有利于学校的可持续发展。

从个人层面来说，小学是整个教育事业的基础，对学生一生的学习生活习惯、思想方法、道德品质有重要的影响。德育对小学生的思想品德的形成发展起主导作用，小学加强德育管理，让学生从小形成正确的是非观，对学生的一生都会是一个好的开始。

从国家和社会层面来说，德育管理有利于提高学生的综合素质，为社会提供高素质的综合性人才，其对于社会主义精神文明建设和物质文明建设具有重要的积极作用，有利于和谐社会和文明社会的建设。

思想品德教育和其他学科课程是德育的基本途径。思想品德课是向小学生比较系统的和专门的进行德育的课程，在思想品德课中进行道德教育的效果显而易见，但怎样的德育方法效果更佳还值得我们继续深入探索。

二、班级德育管理的创新方法

（一）树立同学榜样

俗话说：“桃李不言、下自成蹊”，榜样的影响是潜移默化、无声无息的。所以，我们在思想品德课的课堂中使用榜样示范法渗透德育。榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成绩来影响学生的思想、情感和行为的方法，一般我们会把家长、教师、英雄人物、革命领袖或历史伟人等作为学习榜樣。

虽然，英雄人物或历史伟人对学生会有一定的积极影响，但是，他们离学生的生活太过于遥远，他们望尘莫及，即使当时听到他们的伟大事迹会深感震撼，但过后就会失去努力的激情，往往付诸于实际的学生有限，而且有时学生会存在一些思想，“他们都是大人，我们还小，怎么能做的那么好，或者他们做的事好伟大，我怎么能做到”等等。所以，我们可以尝试在学生群体中找到好榜样作为学生学习模仿的对象，他们会觉得更具有真实性。

比如，在讲《我们班里故事多》这一课时，我平时观察到小明平时表现比较好，不说脏话，非常有礼貌，乐于帮助别人，尤其是最近发生的小明捡到一位老师丢的200块钱又全部还给老师的事让我深感震撼，我在上课时就用生动形象的语言以小故事的形式讲述了这件事，让大家猜测这名小主人公是谁，大家的好奇心都被调动起来，当我说出他的名字时，大家惊讶的张大了嘴巴，随后我让他们评价此行为，很多学生都发表了自己的看法，对其行为表示赞许并高呼要学习其拾金不昧的精神。因为是同学，学生不由自主的就想要向他看齐，向他学习。

（二）创新启发式教育

明辨是非是德育中很重要的一点。在上思想品德课时，我们往往会直接向学生讲述德育内容之类的道理时，学生未必能真正体会，也不利于他们付诸实践。我们可以适当的使用启发式的教学方法进行德育。启发式方法就是老师提出简单的问题，学生在老师的引导下得出正确的结论。启发式的教学方法有利于调动学生学习的积极性，发挥他们的主体地位，有利于提高他们独立思考、发散思维的能力。

需要注意的是，启发式教学问题的提出和引导程度要结合学生的年龄和思考能力，问题不能过于难让学生失去思考头绪。二年级属于低阶段年级，问题的难度和引导程度应适中。

（三）角色扮演

如今，我们都在追求上课方式的灵活性，不再局限于传统僵化的讲授课的方式，角色扮演被越来越多的引用到课堂教学中，在思想品德课中角色扮演的方式进行德育依然受用，角色扮演就是依据课本内容，设置与生活中类似的情境让学生切身体会从中获得真实感悟，学生从角色中容易引发情绪反应和心灵感应，学习兴趣高涨，同时也更容易引起学生的道德情感变化。老师应与学生加强沟通，对于他们产生疑惑的内容设置情境，让学生从“真实”情境中明辨是非对错。

现如今，小学思想品德课的教学依然存在不足，但是，只要我们坚持以人为本的原则，重视学生的主体地位，将课内外德育相结合，就能真正促进学生知、情、意、行的统一，真正帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，为社会发展培育高素质的综合性人才。

参考文献：

[1]朱桂玲.小学思想品德课有效教学三策略.小学教学参考.2010年11月

[2]泰太容.小学低年级班级管理中的德育教育探索.小学教育研究.2013年03期

[3]钟淑芬.加强小学德育管理的有效性途径的研究.课程教育研究.2017年17期