高校体育教育专业系列教材练习系统设计的分析及优化策略①

冯要辉 张金（洛阳师范学院公共体育教研部 河南洛阳 471934）

高校体育教育专业系列教材练习系统设计的分析及优化策略①

冯要辉 张金（洛阳师范学院公共体育教研部 河南洛阳 471934）

对高校体育教育专业系列教材练习系统设计进行分析,相较于传统体育专业教材练习设计系列教材练习设计有了明显的改进,但与发达国家的体育系列教材练习设计相比还存在不足,主要表现在情境化不足与缺乏学科间联系上,我国高校体育教育专业系列教材练习系统设计还需进一步完善和拓展,并针对问题提出优化策略。

学校体育 教材练习系统设计 情境化 学科间联系

练习是在高校体育教育专业教学中学生进行学习的基本活动形式之一，有助于学生体育专业概念的形成、帮助学生更好的获得体育知识、训练体育方法与技能以及培养体育创新意识等，所以在研究高校体育教育专业系列教材的系统中，练习系统的设计是笔者研究的重要内容。练习系统是高校体育教育专业系列教材的重要组成部分，对体育教学起着重要的导向作用。目前，我们国家的高校体育专业教材建设虽然已经有了很大的进步，但是在练习系统的设计和功能实现上仍然有很多的不足，特别是和其他发达国家作对比。本文通过对在全国高校得到广泛使用的高校体育教育专业系列教材中的练习系统设计现状进行分析，找出我国高校体育教育专业系列教材中练习系统设计的特点及不足，进而提出对我国高校体育教育专业教材练习系统设计的优化策略。

1 我国体育教育专业系列教材练习系统设计现状

在教材发展史上，缺少练习题目的教材被看作是不完善的教材。日常在高校体育教材中常见的练习题有：研讨题、实践题、复习题、思考题、复习与思考题等。按照练习的功能分类可以把练习分为认知性练习和活动性练习。认知性练习可依据难度又分为三大类——巩固性习题、理解性习题和思考性习题；活动性习题的定义是为了发展学生的专业能力，以活动形式引导学生自主探究，并以个人行动或小组合作的方式感知、体验或解决与体育教育专业有关问题的练习。其实现形式一般有：调查、搜集资料、设计具体计划、策划活动方案等……在日常的体育系列教材中，通过练习题的对比分析发现：学科类教材和术科类教材的共性是都比较重视练习总数、每章平均数和巩固这3项指标且巩固性习题和思考性习题相对被重视度较高；学科类教材和术科类教材的差异则体现在理解性习题和活动性习题的设计上，相对来说理解性习题的差异两者不是特别明显，最大的差异是体现在活动性习题上——学科类的教材差异比较大，而学术类的教材相对稳定。

综合分析可以看出现阶段我国的高校体育教育专业系列教材练习系统设计有以下特点和问题。

(1)练习系统设计关注学生的感受，坚持“以学生为本”的理念。教材设计理论和练习题都必需符合体育教育专业学习的客观规律，理论是比较抽象的概念，而与之相结合的练习题就应该更加注重对抽象的具体化，这就要求系列教材的复习思考题要符合针对章节所学的学的专业知识、技术动作进行练习后再让学生进一步思考与探索的要求，重点关注学生积累、感悟、探究的过程。如这类问题“进行X X动作后，写出你的感受。”或者是“进行X X动作和X X动作后，哪项更费力？为什么？写出你的感受。”这些在《篮球》、《足球》、《排球》等体育系列教材上经常出现的复习思考题充分体现了这一特点。

(2)与传统教材相比，系列教材练习系统设计在将巩固性的练习、理解性的练习、思考性的练习和活动性练习的基础上还设计了很多与同学共同讨论、合作等适合探究学习和合作学习的题，这不仅有助于学生对教学理论的理解和巩固，帮助学生更准确的记忆和实践，培养学生们想象、思辨、批判等能力，更科学的一点是加强了同学们之间的交流，有助于激发学生们的创造力。这点从体育教育专业系列教材中一些有创意的应用性较强的联系题目上可以体现出来。

(3)练习题答案的开放性、拓展性、合作性和实践性也是系列教材的特点，练习题答案不唯一，只有部分能直接从教材中找到答案，更多的题目是需要同学们通过实践结合自身的感受来回答，并有针对性的进行探讨和研究。如《学校体育学》设计了合作性的实践活动，具体的环节如：角色扮演、模拟情境、观点共享、讨论辩论、同伴反馈……这些开放性和拓展性的活动有利于提高学生综合应用专业知识的能力。这充分体现了系列教材练习题区别于传统教材练习题在设计形式上具有的拓展性和实践性的特点。

(4)我国高校体育教育专业系列教材练习设计的问题主要体现在两个方面：一方面是练习系统的情境化设计不足，与传统专业教材的练习题对比，系列教材练习设计在情景化设计方面没有很大的改进，一样的缺乏趣味性，没有很好的激发学生们的兴趣，在没有老师硬性要求的情况下，几乎很少有学生愿意主动去做课后的练习题。究其原因，一是系列教材的练习题基本上是以文字来出题，二是几乎都是记忆、理解、思考等主观性练习题的出题类型，三是与学生们的生活实际联系不紧密，脱离了生活实际，四是没有站在学生的角度考虑问题，易让学生们产生抵触情绪，题设中经常用到“你”就是这个问题的一个表现。相较于发达国家的体育系列教材习题设计，我国在情境化缺失方面亟待改善，发达国家的体育系列教材习题设计注重把习题的情境迁移至学生的日常生活中，模拟实际的生活场景，让学生们能够假想处在实际的生活中，这样更有助于锻炼学生解决实际生活问题的能力，而不仅仅局限于书本上的内容，更能体现以“学生为本”的设计原则。我国高校体育教育专业系列教材习题设计另一方面的问题是缺乏学科间联系，也就是缺乏学科之与学科之间的联系，仅停留在以体育学科的单一知识点为中心的运用、考察及实践研究，没有“为生活学习”、“跨学科活动”。对比发达国家的体育系列教材习题设计，更高层次的运用所学知识来解决现实生活中各种实际问题的能力是我国高校体育教育专业系列教材习题设计亟待改善的。

2 高校体育教育专业教材练习系统设计的优化策略

2.1 明确体育教育专业教材练习系统设计的要求，建立一个合理的练习序列

系列教材设计练习系统的主要目的是培养和训练体教专业学生的能力，练习需具有针对性；各主要课程重要练习的内容、要求要与同学生现实学习、生活环境以及以后的工作实际紧密地联系在一起，练习设计要有合理的情境化设计；在遵循学习规律反复循环练习系统，要保证一定的练习量，同时因个体学生的能力的不同故练习系统的设计要注意循序渐进的安排。在明确的目标的指导下，建立一个遵循一定逻辑顺序的灵活自主的练习序列。要按照教学的基本顺序和学生的心理发展特征来建立一个整体完整、有序而形式上随机、松散的体育教材练习设计序列。

2.2 练习设计应围绕综合性专题，要追求多样性和层次性，突出整体性

要充分发挥课内练习的唤起学生注意的功能、诱导功能、从“以学生为本”的教材功能和课后练习的认知展功能、知识技能实践功能、检测评价反馈功能，这就要求人在练习设计时要围绕综合性专题展开，要超出章节总结和训练的作用。打破原有的单一化的设计模式，设计多维性练习，如变异性练习、比较性练习、推理性练习、质疑性练习、拓展性练习等综合性专题活动的练习。与此同时，练习设计应尊重学生的个体差异，要追求多样性和层次性，也就是要注重质量与效益相统一，基本要求和创新相统一。在系列教材练习总体上要形成一个能力水平递增的整体系统。

综上所述，随着我国素质教育的发展，作为体育专业教材的重要组成部分的练习活动也与时俱进，活动形式逐渐多样，内容日益丰富，价值追求也由最初的帮助学生理解章节知识变为追求学生专业素养的全面提高。虽然目前我国高校体育专业教材练习系统的设计仍存在不少问题，但大家不应该逃避，而应该正视问题，发现问题，分析问题，解决问题，从而更好地实现它的价值。

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G843

A

2095-2813(2017)09(b)-0099-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.26.099

冯要辉（1975，3—），男，河南宜阳人，硕士，讲师，研究方向：体育教育与训练学。