良好的习惯 成功的基石

杨蓉玲

【摘 要】我校是一所农村普通高中，收生生源质量很差，绝大多数是C等学生。这些学生思想不够积极，目标不明确，不能有持之以恒的耐心和勇往直前的决心，性格上懒惰还互相影响，教师的教育教学指导倍感吃力。总而言之，这些问题的根源就是学习习惯差。我国当代教育家叶圣陶先生曾明确指出：教育就是要养成良好的学习习惯。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习的策略，提高学习效率；有利于培养学生自主学习能力。不难看出：良好的学习习惯是走向成功的保障，是学生成功的基石。因此，要改变我校学生学习状况，就必须从培养习惯入手。本人就2017届学生从高一进校开始实施一些习惯的培养。并取得了一定的成效。

【关键词】思想；持之以恒；教学指导；学习习惯

一、高效利用课堂时间的习惯

课堂是学习的主阵地。进入我校的学生已习惯课堂由老师“教”，学生只是仔细地“听”，被动的接受知识，在初中已失去了主动学习的能力，学习已形成一种依赖。因此要让学生在课堂上真正能动起来，这就要求老师改变传统的教学观念，精心安排每堂课，培养学生高效利用课堂的习惯。

1.讲授新课时，培养学生自主预习、专心听课、认真做笔记的习惯。学生自主预习时，要有方向，要让每个学生都动起来，预习后要有所收获。这就要求老师拿出具体的预习提纲，为学生预习指明方向，要能找准重点。在学生预习的基础上，老师的授课一般是问题式的，让学生注意力高度集中，随时准备着答问，并且教会学生如何快速在课文恰当位置做好笔记，而不是抄教材。每节内容完成后要求学生利用简图或是箭头、框框来整理知识，使知识能形成系统，达到融会贯通。

2.记忆知识时，善于利用教材图片或绘制思维导图记忆的习惯。学生高中学习科目较多，知识的深度和广度也比初中要求高，知识学习后的强化记忆对学生来说很重要。善于利用教材中的一些模型图，比如细胞结构模式图、概念模式图等来帮助学生记忆。

3.作业时，培养学生课堂高效完成作业的习惯。学生课堂上不仅仅是做作业，还要自查、自纠、自我反思总结，这样才算是有效率的完成了作业，也只有这样才是真正收获了知识。那么学生如何利用课堂有限时间来高效完成这些内容呢？我是这样做的：

教师要求： （1）不筛选不作业：作业数量不在多，而在精。学生的每节练习册作业我都会认真筛选，所选习题必须紧扣教学内容和目标，力求针对性强、有价值、有意义、有实效。

（2）不要求不作业：给学生一个任务，就必须要明确具体要求。要求学生作业前要复习；作业时要专心、不看教材、不看答案、同学间不能讨论、更不能抄袭答案，要定时完成作业，每堂作業当作考试认真对待；作业后要自查，自纠，自我反思。

学生要求（一堂课要完成内容）：

（1）不复习不作业：复习是为作业建立自信心，提高作业完成效率。复习即“回想”，作业前学生闭着眼睛回想本节知识内容，在大脑中放电影。能清楚想起来的，说明自己已经很好掌握了；而模糊和完全不记得的就是漏缺知识，需要再次回归教材，扫清盲点。

（2）不定时不作业：避免作业时“磨洋工”，拖拖拉拉，心不在焉。我会根据知识的难度，作业的多少和难度，规定学生具体完成作业的时间。

（3）不自查不作业：要求每一个学生准备一支红笔，作业完成后“趁热打铁”根据标准答案自改。对的打“√”，错的画“/”，并将正确答案写在后面。或者是同桌相互批改，这样让学生自己参与进来，信息反馈也很及时。

（4）不纠错不作业：学习是一个长期的、持续的犯错误又不断地纠正错误的过程。以往学生作业中的错误是我在课堂上一遍一遍的讲，学生仔细的听。整节课老师辛苦的讲授，学生被动的接受，这样使学生失去了自我纠错的机会，结果往往会出现做过的题一错再错。

（5）不反思不作业：反思是很好的再学习再巩固知识的过程。在反思过程中，学生要思考是什么原因导致出现的错误，通过学生自己及时总结、深刻反思，使问题进一步升华，让学生对错误铭记在心，以防后患。

二、培养收集整理错题、经典题，出考题的习惯

《生物课程标准（实验）》指出：教师应激发学生学习积极性，向学生提供充分参与生物活动的机会，帮助他们在学习的过程中真正理解和掌握基本知识与技能。到高二时，高中生物已学习完必修一、二，学生已经积累了不少的错题和经典题，这时我会给学生机会当当“老师”，大胆放手让学生出题，这充分激发了学生学习生物的积极性和兴趣。具体做法：（1）学生出题①规定内容：每次写的试题，必须是在老师要求的范围内；②试题难度，由学生自己把握，但出题的学生自己必须会做，考试后要能走上讲台进行讲解；③试题类型，可以客观题也可以主观题；④试题格式，统一要求用黑色中性笔（复印效果清晰）在学生作业本上规定的范围内书写，字迹工整、清楚，试题中的图也要用中性笔画，并且在自己出的题前写出题人的姓名，用括号括起来。（2）试卷编制：由老师对学生出的试题按要求进行精心挑选、组合成套题，并剪贴在试卷上。并交到油印室印制。（3）定时检测：课堂上要求学生定时完成，一般20分钟左右。（4）学生评讲：由被选试题的学生公布答案，学生获取答案后若有疑问，由出题者讲解自己选的试题，其他学生也可以发表不同的意见。

这样让每位学生都参与“出题——考试——讲题”的模式当中，使学生的“才华”得到充分展示，进一步提高了学生提出问题、分析问题、解决问题和语言表达能力，使学生的学习态度发生了质的转变。

生命之花的绽放是绚丽的，生命之果的采摘是幸福的。通过三年的各种方式的尝试学习以及习惯的培养，使学生对生物学习产生了浓厚的兴趣。尤其是学生作业高效完成，使学生由知识的了解上升到透彻的理解，学生高考取得了理想的成绩。

参考文献：

[1]《普通高中生物课程标准（实验）》，人民教育出版社.

[2]《教师第一课》，朱永新.高万祥，福建教育出版社.

[3]《中学生物教学》，《错题策略例谈》李高梅，2015.9.

[4]《旁门正道》，杨东，四川教育出版社.endprint