探析如何培养小学语文高年级阅读能力

郑云

【摘 要】随着教育改革理念的不断深入，在小學语文教学活动中，更注重对学生阅读能力的培养。阅读能力作为学生需要掌握的必备能力，在促进学生全面发展的过程中发挥着重要作用。尤其是针对于小学高年级学生，阅读能力更是其获取新知、拓宽知识面以及提升自学能力与写作能力的关键基础，所以加强阅读能力的培养显得尤为重要。

【关键词】小学语文；高年级；阅读能力；培养

对于面临升学压力的小学高年级师生来讲，许多学校为追求升学率而忽略了对学生人文素养的培养，局限了语文教学的范围，将重点停留在教材内容上，这样一来学生的创新思维难以得到发挥，一定程度上损害了学生的创造力发展[1]。对于小学生，尤其是小学高年级学生的阅读能力的培养，对其今后的生活学习有着重要的促进作用，对其人文学科方面的思维有直接的影响。因此，在小学高年级语文教学当中，一定要提高对学生阅读能力培养的重视程度，引导其全面发展。

一、当前小学高年级语文阅读教学中存在的问题

（一）学生对阅读的兴趣较低

在当前互联网时代，小学生开展阅读活动的渠道越来越广，但是在现代社会中，小学生的阅读文本量却较以前有所下降。归根结底在于现在的小学生课后时间大多被电视、游戏、电影等娱乐方式所占据，甚至有许多小学生从小沉溺于网络游戏，对阅读毫无兴趣。此外，对于小学高年级学生而言，或多或少都会存在小升初的压力，所以大部分家长还会为孩子报一系列辅导班，导致学生完全没有多余时间进行阅读。即便是教师要求学生在课后进行阅读，也大多是浅尝辄止，泛泛而谈。

（二）阅读教学形式大过实质

许多小学高年级语文教师会在阅读课中利用多媒体开展教学活动，在一定程度上对于激发学生学习兴趣有良好效果，但在面对眼花缭乱的图片和音乐课件时，学生难免会变得较为浮躁，导致阅读教学流于形式。在阅读教学中，虽有郎朗读书声传来，但鲜有学生自主思考的时间，真正让学生留下印象的内容少之又少。

（三）阅读教学空间过于封闭

阅读教学不能够仅仅局限于课堂中，过于封闭的教学空间只会将学生的阅读热情消耗殆尽，以至于逐渐产生抗拒情绪，并且封闭的教学空间无法拓宽学生的视野，难以激发学生对情感的表达，难以展示学生的知识运用能力，进而导致学生阅读能力的难以提高。

二、培养小学高年级学生语文阅读能力的相关策略

（一）创设良好阅读情境，激发学生阅读兴趣

只有激发学生的阅读兴趣，才能够推动阅读教学的顺利开展。在进行小学高年级语文阅读教学时，教师可积极创设良好的教学情境，通过语言或者图文形式，让学生走入到阅读文本所描述的情境当中，进而激发学生的阅读兴趣[2]。

比如，在讲解《桂林山水》这篇文章时，教师可在正式讲解之前让学生进行充分阅读，而这也是有效提升学生阅读能力的良好时机。然而小学生对于桂林山水并没有一定的认知基础，很难深入地去进行阅读，所以教师可进行教学情境的创设，向学生展示桂林山水优美风景的图片或影像资料，让学生对桂林山水的奇、秀、美有大致的了解，从而带着这一份印象去进行阅读，有效激发了学生对文章的阅读兴趣，而兴趣正是能力培养的关键基础。

（二）教会学生掌握阅读技巧，提升学生自主阅读能力

在实际阅读当中，有着多种多样的方式方法，其中包括泛读、精读、速读等等，结合文章类型与大纲要求的各不相同，教师应该着重加强对学生阅读技巧的引导，让学生掌握更多的阅读技巧，从而实现自主阅读。

比如，在讲解《荔枝》这篇文章时，教师可首先让学生对文章进行泛读，大致了解通篇文章所讲的主要内容是什么；然后让学生进行精读，逐字逐句进行细细品味，去体会作者创作的思想与内涵，研究其字、词、句的结构与写作手法；最后让学生进行自主赏析，并且进行小组讨论，引导学生去领悟文章中所描述的母子深情，去学习作者对人物的描写手法。

（三）给予学生阅读主导权，发挥学生创造力

教材文章的设置目的是为了更好地传播知识，实现知识与情感的共同发展，所以教师在进行教学设计时不仅要紧扣教材，还应结合学生的认知发展规律。特别是在进行教材文章阅读时，给充分给予高年级学生主导权，让其充分发挥自身创造力。所以，在实际阅读教学中，要坚持以人为本的原则，在培养良好阅读习惯的同时，也要尊重学生的阅读看法，充分施展其才华[3]。因此，教师可采取自主探究、合作学习等教学模式去开展阅读教学，为其提供更为自由的阅读空间。

比如，在讲解《晏子使楚》这篇文章时，教师可将学生进行小组划分，通过角色扮演的形式去开展阅读教学。而通过不同角色的扮演，学生在讨论阅读的过程中还会不断创造出更富灵感的对话，从而不仅对教材中晏子给出的机智回答印象更深，还能够充分发挥自己的创造力。

（四）利用现代化教学手段，促进阅读能力的养成

在当前的信息化时代中，采用现代化手段开展教学活动已成为许多教师提高教学质量的有效方式，其中以多媒体教学最为盛行。在小学高年级语文阅读教学中，通过采用多媒体教学手段，能够减少板书时间，提高教学效率，同时还能激发学生的学习兴趣。不过，凡事均有两面性，多媒体教学也存在些许弊端，比如其教学内容过于空泛，如若掌握不好则容易流于形式。所以，教师在使用多媒体进行教学时，要掌握一定的正确方法。

三、结束语

综上所述，为有效培养并提升小学高年级学生的语文阅读能力，教师要在教学活动中采取针对性的培养措施，开展有效的阅读活动，通过阅读情境的创设、阅读技巧的讲授、阅读主导权的确立以及阅读教学工具的运用，去促进学生阅读能力的提升。当然，阅读能力的培养不可能一蹴而就，需要相关教育工作者的耐心指导与亲身实践，进而探索出一套切实有效的阅读能力培养方案，进而促进小学高年级学生阅读能力的提高。

参考文献：

[1]程福社.小学高年级学生语文阅读能力培养方式探析[J].甘肃教育，2017（9）：96-96.

[2]罗林云.探析如何培养小学语文高年级阅读能力[J].作文成功之路：教育新干线， 2015（6）.

[3]魏发兴.浅析如何提高小学高年级学生的阅读能力[J].新课程·上旬， 2017（2）.endprint